Лекция 1. Сущность процесса воспитания План.

1. Понятие о воспитании.

2. Социальные заказы современности институту воспитания.

3. Цель воспитания.

4. Свойства и особенности процесса воспитания.

5. Закономерности воспитания.

6. Содержание воспитания.

7. Принципы воспитания.

1. Понятие о воспитании.

Воспитание в широком социальном смысле – это социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта.

Воспитание в узком смысле – это процесс формирования, развития личности в соответствии с целями, поставленными обществом, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Конечный результат процесса воспитания – самовоспитание.

2. Социальные заказы современности институту воспитания:

1. Экология среды (научить ребенка жить в гармонии с природой и самим собой);

2. Экология души;

   • Философия доброты (принимать ребенка таким, каков он есть);

   • Патриотизм (народность в воспитании; К.Д. Ушинский «О народности в общественном воспитании»);

   • Духовная практика (Я.А. Коменский «Образование. Нравственность. Благочестие.»).

3. Здоровый образ жизни (помочь ребенку познать свой организм);

4. Укрепление института семьи:

Подходы к работе с родителями:

• А. С. Макаренко «поручиться за то, что семья воспитывает хорошо мы не можем, мы должны взять в свои руки все дело семейного воспитания.»

• С. Н. Лысенкова «Я с семьей не работаю, она мне не нужна.»

• Ш. А. Амонашвили «Учитель должен знать все семейные тайны, связанные с ребенком, всю деликатность родственных связей в семье, могущих иметь влияние на ребенка.»

3. Цель воспитания

Цель – это формализованная модель будущего результата.

Цель воспитания определяется обществом.

17 век (Я. А. Коменский «подготовка к загробной жизни»)

20 век СССР (Воспитание всесторонне развитой личности – активного строителя коммунизма).

21 век Россия (Воспитание разносторонней развитой личности).

Цель воспитания в начальной школе (по Л. В. Занкову развитие ума, воли, чувств, согласованных с гуманизмом).

• Требования к цели:

• Достижимость,

• Реалистичность,

• Измеряемость.

• Иерархичность.

Всех ли можно воспитать?

1. материалистическая т.з.

2. идеалистическая т.з. (теософия)

3. теория психологических типов К. Юнга.

4. Свойства и особенности процесса воспитания.

Свойства ВП: статистичность, многомерность, иерархичность, самоуправляемость.

Особенности процесса воспитания:

1. Целенаправленный процесс формирования личности.

2. Ступенчатый характер ПВ

• Осознание воспитанниками требуемых норм морали (совокупность норм и принципов человека по отношению к обществу)

• Знания переходят в убеждения

• Воспитание чувств

• Формирование устойчивых привычек в деятельности

3. Многофакторность

4. Длительность.

5. Непрерывность.

6. Комплексность. Это означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.

7. Вариативность

8. Двусторонний характер

9. Диалектичность. Непрерывное развитие ВП. Двигатель - преодоление противоречий внутренних и внешних.

Отличие процесса воспитания от процесса обучения

Процесс передачи и усвоения знаний	Процесс формирования личности во всем многообразии
Строго регламентированный процесс: ограничен временными рамками, пространством, программами и т.д.	Нет строгих ограничений
Школьник не всегда оказывает сопротивление учителю	Воспитание всегда вызывает протест со стороны ребенка
Выявить качество усвоения знаний можно в любой момент	М\д полученными знаниями и сформированными качествами лежит длительный процесс

5. Закономерности ПВ – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями и отдельными сторонами пед. процесса.

Результативность процесса воспитания обусловлена:

1. Сложившимися воспитательными отношениями, общественными потребностями и условиями

2. Соответствием социальной практики и характера воспитательного влияния на детей

3. Совокупным действием объективных и субъективных

4. Интенсивностью воспитания и самовоспитания

5. Интенсивностью воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника

6. Взаимосвязью ПВ, образования и развития личности.

7. Определяющей ролью деятельности и общения в ПВ.

8. Взаимозависимостью личности и коллектива.

9. Возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

6. Содержание воспитания - это система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи:

1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня - разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования. Средство достижения этой цели -освоение человеком базовых основ культуры. Отсюда центральное понятие содержания воспитания - «базовая культура» личности. Это культура жизненного самоопределения: экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая, художественная и физическая; культура семейных отношений.

2. Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми нравственных образцов составляют содержание работы воспитателя, обеспечивая активную личную позицию школьника в воспитательном процессе.

3. Самоопределение.(процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в жизни) Важнейший элемент содержания воспитания - культура жизненного самоопределения человека. Культура жизненного самоопределения характеризует человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья. Именно в гармонии человека с самим собой должно идти гражданское, профессиональное и нравственное самоопределение.

4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной работы школы должен стоять сам ребенок.

5. Добровольность

6. Коллективистская направленность.

Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина.

Критерии эффективности ПВ

1. Достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности.

Воспитанность – уровень развития личности, проявляющийся в согласованности м\д знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью сформированности общественно значимых качеств.

Уровень воспитанности может соответствовать запроектированному, а может и отличаться от него.

2..Многообразие видов деятельности учащихся.

3. Уровень сплоченности коллектива и наличие самоуправления.

4. Отсутствие правонарушений.