Раздел 1 Проектирование и методика организации теоретического обучения

Тема 1.1 Психолого-педагогические и методологические основы теоретического обучения

Психологическое обеспечение методики профессионального обучения: восприятие учебной информации, понятийное мышление, понимание учебной информации, мотивация. Применение знаний на практике. Теоретические занятия как целостная единица системы профессионального обучения.

Самостоятельная работа: основы теории процесса развития (Л.С. Выготский) – зоны развития. Развитие мышления: обучение решению мыслительных задач.

Тема 1.1 Психолого-педагогические и методологические основы теоретического обучения

1. Усвоение как психолого-педагогический процесс.

2. Этапы познавательной деятельности учащихся.

3. Теоретические занятия как целостная единица системы профессионального обучения.

Самостоятельная работа: основы теории процесса развития (Л.С. Выготский) – зоны развития. Развитие мышления: обучение решению мыслительных задач.

1. Усвоение как психолого-педагогический процесс.

Усвоение — сложный психолого-педагогический процесс. Под усвоением понимается учебно-познавательная деятельность учащихся (т. е. учение), направленная на сознательное и прочное овладение понятиями, принципами, законами, закономерностями, теориями и другими формами знаний, способами выполнения действий и превращение их в личное достояние каждого учащегося.

В результате психологических и педагогических исследований выделены следующие главные свойства учебного материала, влияющие на его усвоение.

Первым таким свойством выступает содержание учебного материала. Предметом усвоения могут быть фактические сведения, понятия, умения или навыки. От того, какой тип материала является предметом усвоения, в решающей степени зависят характер и методы обучения.

Второе свойство учебного материала — его форма. Она может быть жизненной (практической), когда обучение осуществляется на реальных предметах, явлениях, процессах или видах деятельности, и дидактической, когда обучение осуществляется на специально педагогически обработанных и схематизированных учебных объектах и задачах. Дидактическая форма учебного материала может быть предметной, образной, речевой и символической.

Третье свойство учебного материала — его трудность, которая влияет на эффективность усвоения, его быстроту и правильность. Трудность учебного материала определяется его новизной, технической сложностью, наличием причинно-следственных зависимостей взаимосвязанных его частей, степенью конкретности и абстрактности, связью с жизнью, с практикой.

Четвертое свойство, влияющее на усвоение учебного материала, его значение, важность.

определенные сведения или действия могуч быть важны сами по себе или для усвоения последующего материала. Значение некоторого материала может быть таким образом познавательным, практическим, нравственным, эстетическим, социальным (общественным), воспитательным (педагогическим) материал должен отвечать потребностям и интересам учащегося.

Пятое свойство материала — его осмысленность. Наблюдения и эксперименты свидетельствуют, что осмысленный материал усваивается быстрее и с меньшим числом ошибок, длительнее и полнее сохраняется в памяти.

Осмысленность учебного материала и ее степень зависят от существенных связей между новым учебным материалом и имеющимися у учащегося знаниями и умениями.

Шестое свойство материала — его структура. Оно тесно связано с предыдущим. Осмысленность определяется связями нового с известным. Структура материала — то, как устанавливаются в нем эти связи. Связи могут быть индуктивными (от частного к общему, от фактов к понятиям) и дедуктивными (от общего к частному, от закономерности к конкретным ее проявлениям). Связи могут устанавливаться не только между понятиями, но и между предметами, образами или явлениями, например по их сходству и различию, близости и отдаленности, причине и следствию.

В этом психологическая основа внутрипредметных и межпредметных связей в учебном процессе.

Седьмое свойство учебного материала,— его объем, т. е. количество входящих в него отдельных элементов. Объем изучаемого материала характеризуется числом новых понятий или действий, которые требуется усвоить, числом связей, которые в нем устанавливаются, числом суждений, который он содержит. Объем изучаемого учебного материала необходимо соотносить со временем, выделенным учебной программой на его усвоение, с возможностями мышления и памяти учащихся на соответствующем периоде обучения.

Восьмое свойство (фактор) усвоения — эмоциональные особенности учебного материала. Сюда относятся, в частности, привлекательность материала, его способность вызывать у учащихся определенные чувства и переживания. Материал, вызывающий сильные положительные чувства, усваивается значительно легче, чем безразличный и скучный. Материал, связанный е отрицательными эмоциями (презрение, отвращение, гнев), усваивается иногда хуже, но иногда и лучше, чем безразличный. Здесь много зависит от направленности чувств учащихся.