2. Сущность структура технологической карты урока, поурочного плана и конспекта урока

Итогом подготовки к уроку является составление технологической карты урока и плана урока.

Технологическая карта урока - это системное представление построения конкретной технологии обучения данной темы. Она отражает: этапы урока, таксономию учебных целей, содержательные компоненты урока (учебные элементы), результат обучения учащихся (уровень усвоения), мотивацию учебно-познавательной деятельности учащихся, методы и приёмы преподавания, средства обучения (таблица 2).

Структура урока – последовательность элементов урока, определяющая деятельность учителя и учащихся по решению дидактических задач урока. Основной принцип научной организации труда — принцип оптимизации имеет прямое отношение к педагогическому процессу. В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограниченно, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимальных (в первую очередь с точки зрения затрат времени) содержания и методов обучения. Это требование относится к каждому уроку. Структура урока зависит от его типа. Рациональную структуру урока обеспечивают:

• комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;

• выделение в содержании урока и темы главного, существенного;

• определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания;

• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;

• дифференцированный и индивидуальный подходы к ученикам;

• создание необходимых учебно-материальных условий обучения.

Львиная доля времени (20—30 мин.) посвящается изучению нового материала («учить на уроке»). Чтобы новое прочно усвоилось, оно определяется в зону ближайшего развития, привязывается к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Отсюда название первой части — «актуализация» опорных знаний, умений и навыков, а не узкое «опрос». Контрольная функция в уроке вообще не является самоцелью: она превращается в постоянную обратную связь «ученик—учитель». Наконец, закрепление идет в формах повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и образует оптимальную систему комбинированного урока, наиболее коротким путем ведущего учащихся к цели.

Продуманный план урока как отражение проделанной преподавателем подготовительной работы - пусть не гарантия, но обязательное условие хорошего урока. Без хорошего письменного плана немыслимы высокие результаты урока.

Составление плана урока, как и подготовка к его проведению, - дело творческое, обязательные рекомендации здесь недопустимы.

Поурочный план отражает объем и содержание изучаемого материала, последовательность этапов урока (считая этапом вид работы преподавателя, а также учащихся под его руководством), виды деятельности учащихся, ос­нащение, объем домашнего задания.

Его структура зависит от особенностей личности учителя, его работы, от контингента учащихся. План можно составлять в виде конспекта, тезисов, форма должна быть удобной для самого учителя. Здесь можно давать советы и рекомендации, требования предъявляются к содержанию, где все должно быть продумано.

В плане урока указывается его материально-техническое оснащение (если оно недостаточно полно отражено в перспективно-тематическом пла­не), а также время, планируемое на каждый его этап. Это ориентирует препо­давателя на рациональное использование времени и способствует организо­ванному проведению урока. Многие преподаватели при составлении плана урока оставляют «чистое поле» после каждого его элемента, куда вносят уточнения, поправки, дополнения. Особенно это важно в тех случаях, когда план используется при проведении уроков в параллельных группах.

Наиболее подробно фиксируется план изложения нового материала. Примеры, иллюстрации, расчеты, демонстрации в плане урока обычно не раскрываются, на них делаются ссылки с указанием источника.

Объем плана урока во многом зависит от содержания и цели урока, его места в учебном процессе, опыта преподавателя, от способности его держать в памяти основные излагаемые положения. У начинающего педагога план урока более детальный, а следовательно, и более объемный, чем у опытного. Однако не следует чересчур мельчить и детализировать план - таким планом сложно пользоваться. Нормальным считается план урока, составленный на двух-трех страницах тетради.

В нем отражается тема урока и группа, в которой он проводится, цель урока с конкретизацией его дидактических задач, краткое содержание мате­риала, изучаемого на уроке; определяются форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся, методы, средства обучения, система заданий и задач, в ходе выполнения которых успешно будет осуществляться актуализация ранее усвоенных опорных знаний и способов деятельности, формирование новых научных понятий и способов деятельности и их приме­нение в различных ситуациях обучения, контроль и коррекция учебной дея­тельности учащихся и их поступательное движение от незнания к знанию, от

неумения к умению совершать на этом пути необходимые и достаточные по­знавательные и практические действия при решении запланированных на уроке учебно-познавательных и практических задач. В плане урока уточняет­ся его структура, определяется примерная дозировка времени на различные виды работы, предусматриваются приемы проверки успешности учения школьников, конкретизируются их фамилии, кого планируется опросить, проверить и т.п.

Примерное содержание разделов поурочного плана:

1. Тема урока. ^

2. Цель и задача урока:

а) дидактические, образовательные. Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление следующих основных понятий, теорий, научных фактов. Продолжить формирование или закрепление следующих умений и навыков. Осуществить контроль определенных знаний, их повторение и систематизацию;

б) воспитательные цели и задачи урока. На материале конкретного фрагмента урока продолжить формирование мировоззрения: показать познаваемость мира и его закономерностей, причинно-следственные связи явлений природы, общества и науки. На уроке развивать чувство самостоятельности навыки самоконтроля. Обратить внимание на группу отставших детей, для чего ... и т.п.;

в) задачи развития личности учащегося:

-В целях развития мышления учащихся выделить главное в тексте, сравнить и найти общее и отличное в явлениях, сопоставить, обобщить, со­ставить таблицу и т.д.

• Развивать навыки культуры речи, для чего ...

• В целях развития на этом уроке планируются проблемные ситуации, познавательные споры, парадоксальные демонстрации, интересные истори­ческие справки, воздействующие на чувства, эмоциональную сферу личности учащегося.

-Развивать самостоятельность учащихся, уступчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности в учении, аккуратность.

3. Тип урока (комбинированный, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний).

3. Общие методы, приемы работы учащихся.

4. Средства наглядности, источники информации.

3. Ход урока и его содержание (указать время, запланированное для каждого элемента урока):

1) повторение опорных знаний:

• определение понятий, законов, которые надо активизировать в созна­нии учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала;

• самостоятельная работа учащихся (ее объем, формы);

• способы развития интереса учащихся к предмету, к теме;

• формы контроля за работой класса, отдельных учащихся;

2) усвоение новых знаний:

- новые понятия, законы и способы их усвоения;

-определение познавательных учебных задач урока (что должны уз­нать и усвоить ученики);

• самостоятельная работа и ее содержание (дидактическое назначение);

• проблемные и информационные вопросы;

• варианты решения проблемы;

• варианты закрепления изученного материала;

3) формирование умений и навыков:

• конкретные умения и навыки для отработки;

• виды устных и письменных самостоятельных работ и упражнений;

• способы «обратной» связи с учащимися;

• фамилии учащихся, которые будут опрошены.

7. Домашнее задание'.

• что повторить и приготовить к уроку;

• творческая самостоятельная работа;

• объем и время выполнения домашнего задания.

8. Итог урока.

В практике работы преподавателей широко применяется составление конспектов изучаемого учебного материала. Составление конспекта - не­обязательный элемент в подготовке к занятию, однако хорошо подготовленный конспект помогает провести урок на высоком уровне, особенно в тех случаях, когда преподаватель не имеет достаточного опыта.

Конспект представляет собой краткое, в большинстве своем тезисное изложение основного учебного материала, включает необходимые расчеты, построения, выводы формул, табличные данные, схемы и т.п.

Как правило, конспект составляется целиком на тему или подтему, если тема очень крупная. Конспект готовится на основе учебника или учебного пособия с использованием дополнительных источников. Конспект - документ длительного пользования, его постоянно дополняют выписками из новых книг, материалов научно-технической информации, журналов, брошюр по обмену опытом, вырезками из газет и др. Таким образом, конспект содержит материал, который преподаватель постоянно пополняет, внося все новое, что он узнал, изучил.

Обычно конспекты составляются на отдельных листах и комплектуются в тематические папки. На уроке конспект является подсобным справочным мате­риалом, к которому преподаватель обращается по мере необходимости.