Условия организации самостоятельной работы учащихся.

Усиление активной умственной деятельности учащихся в процессе их самостоятельной работы достигается при условии, если учитель планомерно организует эту работу и умело ею руководит. Для этого учителю необходимо провести всестороннюю подготовку самостоятельной работы учащихся, при которой учитель руководствуется следующими дидактическими требованиями:

1. Самостоятельную работу учащихся нужно организовывать во всех звеньях учебного процесса, в том числе и в процессе усвоения нового материала. Необходимо обеспечить накопление учащимися не только знаний, но и своего рода фонда общих приёмов, умений, способов умственного труда, посредством которых усваиваются знания.

2. Учащихся нужно ставить в активную позицию, делать их непосредственными участниками процесса познания. Здания самостоятельной работы должны быть направлены не столько на усвоение отдельных фактов, сколько на решение различных проблем. В самостоятельной работе надо научить учащихся видеть и формулировать проблемы, самостоятельно решать проблемы, избирательно используя для этого имеющиеся знания, умения и навыки, проверять полученные результаты.

3. Для активизации умственной деятельности учащихся необходимо давать им работу, требующую посильного умственного напряжения.

Самостоятельную работу надо организовывать так, чтобы учащийся постоянно преодолевал посильные трудности, но чтобы уровень требований, предъявляемых ученику, не был ниже уровня развития его умственных способностей. Работа по развитию умений и навыков самостоятельного умственного труда проводится в системе, основой которой является постепенное увеличение самостоятельности учащихся, осуществляющееся путём изменения роли и руководства учителя при выполнении учащимися этих заданий.

Узловым вопросом в подготовительной работе учителя к очередным урокам является отбор целесообразных заданий для самостоятельной работы. При отборе заданий он исходит из темы и целей данного урока, учитывает при этом общие цели обучения в школе и специфические особенности своего учебного предмета. Выполнение этих требований способствует усвоению, расширению и углублению учащимися знаний, развитию интеллектуальных способностей учащихся, формированию умений и навыков самостоятельной работы.

При выборе заданий для самостоятельной работы учитываются, прежде всего возрастные и индивидуальные особенности учащихся. При организации самостоятельной работы особенно ценны такие задания, которые имеют проблемный характер, требуют открытий, исканий. Они рассчитаны не на простое запоминание или воспроизведение изучаемого материала, а на осмысливание его: на объяснение фактов, на сравнение изучаемых предметов и явлений, на осознание связей между ними, на доказательство усваиваемых положений и т.д.

С активизацией умственной деятельности учащихся непосредственно связано требование посильности предлагаемой учащимся самостоятельной работы. Давая учащимся задания для самостоятельной работы, учитель должен не только объяснить школьникам, что они должны сделать, что узнать, что выучить, но и дать указания, как действовать, как пронаблюдать, как описать, как выучить.