Программно-методическое обеспечение предмета «русский язык» в основной и старшей школе на 2009 – 2010 учебный год

Современный учебник – очень сложная книга, которая отличается от обычного художественного произведения. Задача учебника – сформировать мировоззрение ученика, передать накопленные предшествующими поколениями знания. Каждый учебник выстраивается по сложным научным законам.

Все учебники, рекомендованные и допущенные к использованию в образовательном процессе в ОУ, ежегодно указываются в Федеральном перечне учебников.

Гриф «допущено» означает, что МО РФ допускает учебник в школы, если он новый и проходит экспертизу впервые.

Гриф «рекомендовано» - для тех учебников, которые уже неоднократно проходили проверку. Грифы выдаются на 5 лет.

Все учебники, вошедшие в Федеральный перечень, имеют абсолютно равные права. По каким учебникам учить – выбирает сама школа. Под школой понимается не только педагогический коллектив, но и ученики, родители. Мнение всех должно учитываться.

Каждый учитель, определяясь с выбором УМК, должен найти для себя ответы на три вечных вопроса:

- кого я буду учить?

- чему я буду учить?

- как я буду учить?

На 2009 – 2010 учебный год МО РФ рекомендует следующие учебно-методические комплекты, в которые, кроме программы и учебника, входят разработанные авторами тематические и поурочные планирования, методические рекомендации и книги для учителя, рабочие тетради и словари для учеников, мультимедийные приложения:

I. Умк в.В.Бабайцевой

1. В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина и др. Учебно-методический комплекс по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы – В.В.Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И.Никитина…Издательство «Дрофа».

Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

УМК оснащён программой, «Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку.

В данном УМК авторский коллектив выделяет две части: I. «Система языка» и II. «Развитие связной речи», обеспечивающие формирование языковой и лингвистической компетенций.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях РФ, которые ставят авторы УМК, заключаются в формировании у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Данные цели определяют и задачи УМК указанного авторского коллектива, а именно:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

В УМК В.В.Бабайцевой входит программа, которая реализуется в комплексе для учащихся 5-9 классов: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Изложение теории даётся в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам и экзаменам. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражают внимание авторов к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса – «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи учащихся 5-9 классов учитывает следующие положения:

- связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом жизненного опыта учащихся, их запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);

- взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;

- связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);

- связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения – подробного, сжатого, выборочного и т.п.);

- опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе. Единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.

Текст в УМК В.В.Бабайцевой рассматривается как единица языка и речи. Текст – продукт речевой деятельности учащихся.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой, то есть представляют единый учебник в трёх частях, а в совокупности служат решению задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: первая определяет круг теоретических сведений и правил (орфографических и пунктуационных), вторая - перечисляет соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с отдельной корректировкой) различные дидактические материалы.

Отличие УМК В.В.Бабайцевой от других УМК выражается в следующих моментах:

- введены некоторые изменения в понятийно-терминологическую систему, что обусловлено усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии раздела, в котором изучается состав слова, используется термин «морфемика», поскольку из трёх видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным в школьной практике является морфемный (разбор по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы и окончания);

- самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи – в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа;

- в данном УМК введено понятие сочинительного словосочетания, что готовит учащихся к изучению членов предложения и придаточных предложений, однородных членов предложения и сложносочинённых предложений;

- при изучении сложных предложений типы предложений даны в соотношении с членами предложения: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные, что упрощает усвоение типологии сложноподчинённого предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике;

- усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол, так как это наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения. Затем - имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным. Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу;

- в качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния);

- изучение местоимения создаёт условия для повторения ранее изученных частей речи (существительного, прилагательного, числительного и наречия);

- причастие и деепричастие выделены в учебнике как самостоятельные части речи, при их изучении также закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределять учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделять повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе и выделить резервные часы. Но эти отличительные особенности УМК В.В.Бабайцевой приводят к необходимости переучивать учащихся по отдельным вопросам в 10 – 11 классах при подготовке к ЕГЭ, где вопросы и задания составляются по традиционной программе с использованием традиционной терминологии.

В программе В.В.Бабайцевой представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».

Назначение «Вводного курса» - не только повторить изученное в начальных классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения на новую ступень школы, освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе…

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала, что является, по мнению авторов, более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

Учебный комплекс перерабатывается по новым образовательным стандартам.

За создание учебно-методических пособий по развитию речи для 5-9 классов профессору Е.И.Никитиной присуждена премия Правительства РФ в области образования за 1998 год.