Пример составленного конспекта в старшей группе

1. Наблюдение за сосульками, льдом

Цель:

1. Знакомить со свойствами льда: твердый, прозрачный, бесцвет­ный, в тепле тает, в воде не тонет, легко окрашивается в любой цвет.

2. Формировать понятие о том, что лед - это вода, выявить при­чину - откуда появляются сосульки.

3. Вызвать желание познавать явления природы через наблюдения, опыты.

Словарная работа: хрупкий, хрустит.

Материал: ведро, банки.

Приемы: художественное слово Е.Трутнева

Летят последние снежинки,

Повисли с крыш сосульки-льдинки.

Все чаще в вышине видна

Весенняя голубизна.

- Почему так говорится в стихотворении?

- Догадайтесь по загадке, какое будет у нас наблюдение?

Загадка: Что растет вниз головой?

- Где появились сосульки раньше всех? Почему?

- Почему на крыше много сосулек?

- Почему они плачут?

- Что услышим, если поставим ведро маленькое и большое, банки?

- Где будет больше воды: с солнечной или теневой стороны здания?

- Почему через сосульки видно солнце?

- Какая сосулька - твердая или мягкая?

- Почему легко ломается? (Хрупкая).

- Что слышим, когда ломаем сосульку?

На горе, на розовой, лужу подморозило,

Ах, как вкусно под ногами хрустнуло.

- Почему под ногами хрустит лед?

Примета: Длинные сосульки - к долгой весне.

Опыт: что будет, если сосульку бросить в воду? Почему не тонет? Что быстрее тает - лед кусками или большим пластом?

2. Наблюдение за мать-и-мачехой

Цель:

1. Дать понятие о первоцветах, зависимости их роста от света, тепла, влаги.

2. Отмечать особенности строения корневища, стебли цветов, листьев.

3. Формировать знания о том, почему они так названы.

Словарная работа: первоцвет.

Материал: ведро, совочек, лупа.

Приемы: Растаял снег, с пригорка льется ручей с игривой быстротой.

И солнцу весело смеется в лицо цветочек золотой.

Вопрос:

- Почему так сказано об этом цветне в стихотворении? (похож цве­ток на маленькое солнышко).

- Почему цветок этот сравнивают с солнцем и называют солнечным? (по цвету, появляется и раскрывает глаза только в солнечную погоду). Рассмотреть через лупу.

Описание цветка. Вопросы:

- Почему называют этот цветок первоцветом?

- Где он появляется в первую очередь? (в проталинах, на глинистой почве).

- Почему цветок махровый и пушистый? (охраняет себя от холода, снега, который его еще окружает).

- Почему стебель опушенный? (пух бережет от морозов).

- Почему нет листьев?

- Когда они появляются? (на стебле чешуйки - это видоизмененные листья, листья нежные, поэтому они появляются, как только растает снег и становится тепло).

- Почему стебель короткий и цветок как бы жмется к земле? (от вет­ров и холодов).

- Почему этот цветок не боится холодной мерзлой зимы? Ночных заморозков? (в корневищах летом накапливаются питательные вещества и за счет питательных веществ они цветут рано, не получая из мерзлой земли влагу и питание. Цветы в пух, как в шубе, поэтому не боятся морозов).

- Почему так назвали этот цветок? (рассматривание бурых корневищ, Выкопать с корневищем для уголка природы, посадить в ведро).

Приметы: мать-и-мачеха открыла глаза - быть солнцу на небе, зак­рыла - не бывать и солнцу.

Д/игра: "Расскажи Мишке про цветок", "Подберем красивые слова".

Алгоритм составления и проведения опытов в разных возрастных группах.

В конспекте учесть:

- образовательную задачу опыта;

- определить структуру опыта с учетом основных требований к организации экспериментальной работы (постановка познавательной задачи, высказывания предположений, их обсуждение, создание условий для решения детьми познавательной задачи, подведение их к самостоятельным выводам и обобщениям;

- раскрыть развивающее значение опыта (установление причинно-следственных связей).

Алгоритм составления трудового поручения в одной из возрастных групп.

Требования к составлению конспекта трудового поручения

1. Соответствие воспитательно-образовательных задач опыту детей, возрастным и индивидуальным возможностям детей.

2. Учет своеобразия труда дошкольника при составлении конспекта (связь с игрой, труд используется как воспитательное средство воздействия, дети не создают материальные ценности).

3. Правильный выбор форм организации труда и соответственно-образовательные задачи и методику организации деятельности детей.

4. Подбор материалов и инструментов, организация процесса труда в соответствии с планом, целью и мотивационными формами работы с детьми.

5. Соблюдение гигиенических норм и правил организации трудовой деятельности.

6. Подведение результатов, оценка деятельности детей.

Например:

Младшая группа: Поручить Ане, Саше полить комнатные растения.

Цель: 1. Формировать умение правильно держать лейку и поливать растения небольшим количеством воды, держа лейку о край горшка;

2. Вызвать желание выполнить просьбу взрослого, помочь растению получить пищу.

Старшая группа: организовать работу дежурных уголка природы.

Цель: 1. Учить дежурных распределять обязанности и закрепить последовательность работы;

2. Формировать ответственность к выполнению обязанностей, учить заботиться о животных и растениях уголка природы.

Алгоритм составления дидактической игры с природным материалом или картинкой.

Требования:

1. изучить виды, содержания, методику организации дидактической игры;

2. подберите и подготовьте одну дидактическую игру;

3. игра должна соответствовать структуре, иметь дидактическую и игровую задачу, игровые действия, игровой результат);

4. оформить игру, подготовить материал для практического занятия;

5. проведите на уроке дидактическую игру;

6. придумайте несколько вариантов игр, усложняя их по задачам, содержанию.

Литература:

1. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - М., 1981.

2. Мир природы и ребенок: Уч. пособие для педагогических училищ / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: Акцидент, 1998.

3. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. - Минск, 1996.

4. Как знакомить дошкольников с природой /Под ред. П.Г. Саморуковой. - М., 1983.

5. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. - М., 1996.

Задание 5. Организация и проведение НОД студентами по экологическому образованию

Рекомендации к выполнению задания

Студент с воспитателем ДОУ, руководителем практики выбирают тему НОД и подбирают программные задачи, основные части занятия. Самостоятельно определяет цель, составляет конспект, заверяет у воспитателя и методиста, подбирает наглядный материал и дидактические пособия. Заверяет конспект у воспитателя группы, исправляет и дополняет, учитывая рекомендации воспитателя. С проработанным конспектом идет на консультацию к руководителю практики, в соответствии с расписанием. Получив консультацию, дорабатывает конспект, самостоятельно готовит весь необходимый материал, пособия, атрибуты (может воспользоваться материалом из методического кабинета в ДОУ). Материал готовиться накануне практики. Для успешного проведения НОД следует четко знать основные задачи обучения, продумать организацию детей в каждой части занятии, продумать приемы активизации детей на занятии.

Алгоритм составления конспектов НОД.

Требования к написанию конспекта НОД

Составить цель, задачи (образовательная, развивающая, воспитывающая):

1. учесть наличие задач, направленных на экологическое развитие детей (получение экологических представлений, накопление опыта экологически правильного отношения).

2. продумать наличие задач на развитие познавательной деятельности: наблюдения (его структурных компонентов); умений анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать связи живого объекта и его связи со средой обитания, определять состояние живого существа, выявить его свойства и качества, искать причины, выразить в точном слове результаты познания.

3. учесть воспитание функции занятия (уважение и эмоциональное отношение к живому, заботливое и бережное отношение).

- Продумать организацию детей и обстановку, реализующую программное содержание (приближение объекта, создания условий для проявления объекта, возможность детей действовать с объектами, расположение оборудования и материалов, используемых по ходу занятия).

- Составить ход занятия:

а) структуру наблюдения;

б) приемы привлечения внимания детей к наблюдению за живым объектом, приемы, создающие интерес к объекту наблюдения (сюрприз, неожиданность, художественное слово, загадка, проблемные ситуации и т.д.), их соответствие возрасту детей, развитию познавательной деятельности;

в) приемы побуждения животного к разным способам поведения;

г) использование приемов активизации учебной деятельности (характер заданий и вопросов, правильность их постановки, направленность на выявление признаков живого, потребностей, свойств, приспособление к среде обитания, выявление связей, включение обследовательских действий с целью активизации сенсорных процессов; включение сравнений, моделей и т.д.;

д) использование приемов, поддерживающих интерес детей к наблюдению (игровые приемы, трудовые действия, экспериментирование, моделирование и т.д.);

е) приемы, решающие воспитывающие задачи;

ж) анализ результатов наблюдения.

Структура конспекта НОД

Тема:

Вид НОД:

Интегрируемые образовательные области: 

Форма деятельности: 

Цель:

Задачи:

Словарная работа:

Организация детей

Методы и приемы:

Ход:

Литература:

1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание средствами природы. - М., 1989.

2. Добро пожаловать в экологию! часть I и II / сост. О.А. Воронкевич - СПб, 2003.

3. Беккер И.П. Времена года. Книга юного эколога. - М., 2001.

4. Живые барометры рядом с нами. / Авт.-сост. А.Н. Сергеев. - М., 2004.

5. План - программа образовательно-воспитательной работы в д/с / сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. - СПб, 1997.

6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в д/с. - М., 2001.

7. Карпушова В.Н. Дошкольникам о природе родного края: методическое пособие по экологическому образованию дошкольников. – Сыктывкар, 2004.

8. Горькова Л.Г. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников.- М.: Вако, 2005.-240с.

9. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-144с.

10. Комплексные занятия по экологии / под ред. С.Н. Николаевой- М.: Педагогическое общество России, 2005.-36с.

11. Листок на ладони / под ред. Л.Н. Маневцовой.- СПб.: Детство-Пресс, 2003.-112с.

12. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1999.

13. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.-96с.