Утренняя беседа

Цель: продолжать формировать представления об относительности величины предметов (старшая-подготовительная гр.)

Беседа (начало – в умывальной комнате)

Цель: продолжать формировать представления о способах измерения пространства

В.: Так как мы можем определять пространство? Наверх, вниз, вперед, назад (жестами вместе показываете). Чем можно измерять пространство? Да, линейкой, сантиметрами... (называют). А шагами можем измерить? Сейчас после завтрака (ужина) можете измерить, кто съест первым, пространство нашей группы, а потом поизмеряем и наш участок.

В..: Сколько же шагов составляют пространство нашей группы? (Дети измеряют шагами, результат разный). Почему ТАК по-разному получилось? Разные шаги – РАЗНАЯ МЕРКА. (Материал старшей группы). А какая же мерка постоянный дает результат?! (Демонстрируете разные варианты уже Вами подготовленных линеек, сантиметров и т.д. )

В.: Люди договорились и выбрали точную мерку. Но (чудо) не всегда считали метрами... А как? (Дождитесь эффекта – все замерли, и тогда шепотом и лукаво). Считали ЧЕТВЕРТЯМИ – это размер от большого пальца ладони до среднего. (Показываете, а дети повторяют). Еще считали ЛОКТЯМИ. Это расстояние от среднего пальца до локтя (показываете). А еще говорили “КОСАЯ САЖЕНЬ”– вот интересная мерка! Считали так: от левой пятки до пальцев поднятой правой руки. Если говорили: “Во, детинушка, “косая сажень в плечах” или говорят: “косая сажень роста и косая сажень в плечах”. Ну бывает так? Про рост так можно сказать, а про плечи..., (лукаво) наверно, прибавили для красного словца!

Возьмем на улицу сантиметр и измерим сажень. В ней должно быть 2 метра и 134 сантиметра. А можно и сейчас посмотреть на двери и решить, чей папа подошел бы под эту мерку. (Делаете замер и отмечаете на двери наклейкой). Знаете, скажу вам еще одну ИСТОРИЧЕСКУЮ СПРАВКУ: оказывается, в гвардейский экипаж царицы Ее Величества Марии Федоровны подбирались мужчины только такого роста.

Экспериментирование

Цель: продолжать формировать представления о деление предметов, жидких веществ на равные части.

В.: (Вновь подошедшим детям) Вот литр молока (дайте банку литровую).

Надо разделить сыну и дочке поровну... В этой банке литр... А у меня есть ещё две банки: эта дочке, а эта сыну (пол-литровые, но детям размер не открываем пока). Одному нальем полную и другому нальем... В большой, литровой банке осталось? (Нисколечко). Разделили на две части... Пол-литра и пол-литра, в одной банке половина литра и в другой банке половина литра... Так, сколько половинок получилось? (Две). ЖИДКОСТЬ ИЗМЕРЯЮТ ЛИТРАМИ... Вот мы из этой банки пол-литровой выльем в литровую. А из пол-литровой опять выльем в пустую банку. Видите опять полная. Значит, в банки мы разлили поровну, а теперь соединили – опять литр полный. А какие жидкости вам известны? (Вода, молоко, бензин...) Так, нужно ли шоферу уметь измерять жидкость? Зачем?

Одевание.

В.: А штанины у вас одинакового размера или разного? (Одинакового). А может быть и разного...

Дети сразу начнут прикладывать одну штанину к другой.

В.: А рукава одного размера: левый и правый, или разного? (Опять будут накладывать...) Так все и накладывают..., чтобы узнать, одинаковые по длине или не одинаковые... Вот у нас в спальне ковер лежит и в группе, надо будет наложить, чтобы узнать, одинаковые они по длине или нет...

Дети: Надо измерить...

В.: А как? (Надо взять мерку...). Можно измерять меркой... А люди придумали мерку для измерения длины и назвали МЕТР, САНТИМЕТР, а если очень длинное измерение, то и километр... Это, когда они научились измерять... А когда ещё не очень умели, то как измеряли...? (Расстоянием между пальцами). Это было точное измерение? (Нет, у кого было точное, а у кого и нет).

Индивидуальные разговоры: читаешь, (другому) нужна ли портному математика? (Нужна). А что он должен знать в математике? (Измерять, считать, делить пополам, ведь, когда два рукава, надо разделить так, чтобы длина ткани была на каждом рукаве одинаковой.). А если брючины? (Тоже надо измерять, делить пополам). А когда пуговицы пришивает, так математика не нужна...?! Если на разных расстояниях, то пусть аукаются пуговицы... (Смеются и рассуждают).

Перед приемом пищи. В.: На обед каждому нужно по кусочку хлеба. Кусочки должны быть какие? (Одинаковые). Повар нарезал буханки хлеба. Но куски получились очень большими. В старшую нужно каждому по половинке куска, а в младшую по четвертинке. На сколько частей нужно разделить большой кусок, чтобы каждый получил по половинке? (На две части). На сколько же частей нужно разделить кусок хлеба, чтобы каждому досталось по четвертинке? После завтрака вы поможете повару разделить хлеб.

Примерный календарно-тематический план по методике экологического образования детей

День	Содержание
1-й день	1. Просмотр НОД по методике экологического образования детей в разных возрастных группах. Анализ просмотренных занятий. Дом. задание 1.Изучить программу по методике экологического образования детей в разных возрастных группах 2. Подготовиться к проведению диагностики (разработать диагностические задания, подготовить наглядные пособия к проведению диагностики)
2-й день	1. Анализ оснащения методического кабинета (методическая литература, наглядные пособия, доклады, опыт работы воспитателей), уголка природы. 2. Проведение мониторинга по выявлению уровня представлений экологического содержания у детей. Оформление результатов диагностики. Дом. задание 1. Разработать содержание индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики. 2. Подобрать разные виды игр (дидактические, подвижные, словесные, пальчиковые) для детей дошкольного возраста, подготовить наглядные пособия. 3. Разработать содержание труда в природе, наблюдений. 3. Разработать конспект проведения НОД, подготовить наглядность.
3-й день	1 студент – проведение режима в 1 половине дня, проведение разных видов деятельности экологического содержания, анализ НОД 2 студент – НОД по экологическому образованию;
4-й день	Студенты меняются заданиями Дом. задание. 1. Разработать содержание НОД (деловая игра, экскурсия), подготовить наглядность. 2. Подобрать развивающие игры, индивидуальную работу, подготовить наглядность.
5-й день	1-й студент. Проведение режима, с включением разных видов деятельности экологического содержания, анализ НОД 2-й студент. Проведение НОД по экологическому образованию (деловая игра, экскурсия); 2 – режим,
6-й день	Студенты меняются заданиями Защита портфолио. Подведение итогов практики.

Задание 1. Анализ показательных НОД по методике экологического образования детей в разных возрастных группах. Анализ просмотренных занятий.

Цель: Формировать умение анализировать занятия по методике экологического образования детей.

Рекомендации к выполнению задания

Студенты с преподавателем наблюдают организацию и проведение непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Познание» в разных возрастных группах.

Схема анализа НОД по методике экологического образования

1. Подбор темы НОД, соответствующий возрастным особенностям детей, их опыту, знаниям.

2. Планирование цели, задач к теме НОД, обеспечивающие формирование начал экологической культуры у детей.

3. Соответствие подбора содержания НОД дисциплинам обучения детей дошкольного возраста.

4. Отбор воспитателем средств, форм, методов проведения НОД, реализующих поставленные цели и задачи экологического образования детей.

5. Обеспечение взаимодействия педагога с детьми в процессе решения задач экологического образования и воспитания детей.

6. Результаты проведенной НОД (усвоение представлений по теме занятия, развитие психических процессов, воспитание чуткого и бережного отношения к природе, познавательного интереса).

7. Структура НОД (выдержана или есть нарушения).

8. Организация и проведение НОД по методике данного вида.

9. Подбор материалов, оборудования и создание условий для проведения НОД.

Схема анализа непосредственной образовательной деятельности по наблюдению за живым объектом

1. Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.

2. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность.

3. Приемы побуждения животного к разным способам поведения.

4. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей.

5. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность.

6. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.)

7. Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).

8. Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним.

9. Использование в деятельности результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.

При наблюдении НОД с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается:

1. количество объектов (предметов), применяемых в качестве раздаточного материала;

2. способы обучения детей обследовательским действиям (показ, объяснение), степень их освоения;

3. степень самостоятельности детей при выполнении задания на обследование предметов;

4. приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий;

5. сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии

Задание 2. Мониторинг экологической воспитанности дошкольников (образовательная область «Познание»)

Рекомендации к выполнению задания

Цель: Изучить особенности сформированности представлений экологического характера у детей данной возрастной группы.

Схема организации процесса диагностики детей.

1. Проанализировать программу формирования представлений экологического характера у детей конкретной возрастной группы.

2. Подобрать в литературе, указанной к теме, содержание вопросов и заданий по выявлению детьми представлений о природе родного края или составить на основе программы, используя комплексные программы, с учетом регионально-национального компонента.

3. Определить критерии оценки сформированности представлений о взаимодействии живых организмов со средой обитания.

4. Определить баллы оценивания представлений детей о природе родного края (неживая природа, растительный и животный мир).

5. Составить уровненные показатели сформированности представлений о взаимодействии живых организмов с неживой природой.

6. Продумать корригирующие задания по проблеме экологического образования и природоведению детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Издательство «Акцидент», 1995. – 288 с.

2. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб., 2011.

3. Карпушова В.Н. Дошкольникам о природе родного края: методическое пособие по экологическому образованию дошкольников. – Сыктывкар, 2004.

4. Мир природы и / Под ред. Л.М. Маневцовой, Г.Г. Саморуковой. – СПб., 1998.

5. Парма. Программа развития и воспитания детей в ДОУ Республики Коми / Под ред. С.С. Белых, С.Н. Штекляйн, Н.Б. Потолициной.

6. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром (область «Познание») - комплексные занятия по программам, соответствующим ФГТ. – М., 2012.

Задание 3. Анализ предметно-развивающей среды в группе.

Цель: Изучить особенности создания условий в эколого-развивающей среде в ДОУ и в группе, проанализировать планы воспитательно-образовательной работы по данной проблеме в одной из возрастных групп, где будут работать студенты.

Рекомендации к выполнению задания

Схема анализа эколого-развивающей среде в ДОУ и в группе:

1. Наличие природных объектов, соответствующих возрасту и требованиям программы.

2. Наличие дидактического материала, позволяющего решать задачи экологического образования дошкольников.

3. Отражение в планах воспитательно-образовательной работы деятельности по экологическому воспитанию детей.

4. Готовность педагогов к решению и выполнению задач экологического воспитания детей.

5. Связь с родителями и формы работы с ними по решению данной проблемы.

Задание 4. Организация и проведение режима дня в группах дошкольного возраста студентами с включением видов деятельности направленных на решение задач по методике экологического образования детей

Цель: научить наблюдать, планировать, организовать и проводить работу с детьми дошкольного возраста по экологическому образованию, включая в содержание деятельности экологическую направленность.

Рекомендации к выполнению задания

За неделю до проведения практики студентка после консультации методиста пишет конспект режимных процессов, заверяет его у воспитателя группы, исправляет и дополняет, учитывая рекомендации воспитателя. С проработанным конспектом идет на консультацию к руководителю практики, в соответствии с расписанием. Получив консультацию, дорабатывает конспект, самостоятельно готовит весь необходимый материал, пособия, атрибуты (может воспользоваться материалом из методического кабинета в ДОУ) накануне практики. Для проведения режима дня продумать игровые приемы обучения культурно-гигиеническим навыкам, художественное слово и другие приемы обучения.

Алгоритм организации и проведения разных видов работ по методике экологического образования.

Организация и проведение в утреннее или вечернее время:

1. дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности;

2. сбор природного материала;

3. рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним;

4. ведение календаря природы;

5. знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами;

6. загадывание загадок;

7. организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы.

Алгоритм составления конспектов наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы.

Методические рекомендации для студентов:

Студент продумывает тему и цель наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала.

Требования к написанию конспекта

1. Соответствие воспитательно-образовательных задач возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников;

2. Учет потребностей и интересов детей, опора на чувства, эмоции;

3. Присутствие познавательного содержания в наблюдении;

4. Соответствие требованиям к структуре наблюдения за растениями, животным миром, человеком;

5. Разнообразие выбора методов и приемов в педагогическом процессе с учетом возраста детей, их опыта;

6. Логика форм и средств воздействия на развитие детей;

7. Использование природного материала в наблюдениях, исследований деятельности, сбора материала для практической деятельности детей;

8. Обеспечение безопасности детей в процессе наблюдений за животными и растениями, охрана жизни и здоровья детей, соблюдение гигиенических норм и правил поведения.