Министерство образования республики коми

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А.Куратова»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации и проведению практики

«Практика наблюдений и проведения режима и пробных занятий в группах дошкольного возраста»

специальность 050144 «Дошкольное образование»

2013

Пояснительная записка

Производственная практика «Практика наблюдений и проведения режима и пробных занятий в группах дошкольного возраста» осуществляется в рамках модулей ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, и соответствующих профессиональных компетенций

Практика наблюдений и проведения режима и пробных занятий в группах дошкольного возраста является важным звеном в системе практической подготовки будущих педагогов. Она обеспечивает единство теоретической и практической подготовки студентов колледжа. Выделение данного вида практики, связано с необходимостью уточнения, углубления знания о специфике педагогического процесса в группах детей дошкольного возраста. Данный вид практики проводится на базе различных дошкольных учреждений, студенты выступают в роли помощника воспитателя.

Цель производственной практики: формирование основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта работы в группах дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС СПО и овладение соответствующими профессиональными компетенциями.

Задачи практики:

• закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

• овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;

• овладение умениями проводить диагностики с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• овладение студентами умениями планировать работу в группе с детьми дошкольного возраста;

• освоение специфики педагогического процесса, формирование практических умений организовать и проводить воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста;

• формирование умения анализировать процесс и оценивать результаты работы с детьми дошкольного возраста;

• формирование профессиональных и общих компетенций, а также профессионально-личностных качеств педагога.

Формируемые общие компетенции в ходе практики:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективности и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Формируемые профессиональные компетенции в ходе практики:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

В ходе данного вида практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

• знакомятся со спецификой развивающей среды в группах дошкольного возраста;

• наблюдают за работой педагогов, анализируют результаты, изучают специфику работы воспитателя;

• изучают педагогические особенности развития детей дошкольного возраста, проектируют и осуществляют педагогическую деятельность;

• разрабатывают предложений коррекционной работы с детьми;

• изучают методы, приемы и средства проведения НОД с учетом особенностей возраста детей, проектируют и осуществляют педагогическую деятельность полученных результатов;

• самостоятельно проводит режимные процессы;

• самостоятельно разрабатывают конспекты игр и других видов деятельности в группах дошкольного возраста;

• самостоятельно разрабатывают и проводят с детьми НОД в своей группе по всем методикам, в соответствии с планом практики:

• по ознакомлению с окружающим: занятия и экскурсии;

• по развитию речи: занятия по развитию речи детей, дидактические игры и упражнения на развитие фонематического слуха, активизации словаря, формирование грамматического строя речи, связной речи и т.д.;

• по математическому развитию детей: занятие, индивидуальную работу, дидактические игры и упражнения;

• по методике экологического образования: занятие, наблюдения на прогулке, дидактические игры, индивидуальную работу, труд в уголке природы.

- выводят самооценку педагогической деятельности;

Практика наблюдений и проведения режима и пробных занятий в группах дошкольного возраста проходит в VI семестре на III курсе, рассредоточено. Рекомендуемое количество часов на данный вид практики – 108 часов (3 недели).

Каждый вид деятельности оценивается методистом, в конце практике выставляется дифференцированный зачет в журнале и зачетной книжке.

Данные методические рекомендации помогут в организации и проведении разных видов работы производственной практики. Помогут в планировании своей работы, проведении диагностических заданий, при анализе занятий, режимных моментов, развивающей среды.

Отчетная документация по практике:

• дневник практики;

• отчет по итогам практики;

• портфолио по практике:

  • протоколы диагностических заданий,

  • стимульный материал для проведения диагностик,

  • конспекты режимных моментов;

  • конспекты развлечений;

  • конспекты НОД по разным методикам.

Примерный календарно-тематический план по методике математического развития детей

День	Содержание
1-й день	1. Просмотр НОД по математическому развитию детей в разных возрастных группах. Анализ просмотренных занятий. Дом. задание 1.Изучить программу по математическому развитию детей в разных возрастных группах 2. Подготовиться к проведению диагностики (разработать диагностические задания, подготовить наглядные пособия к проведению диагностики) 3. Подготовиться к проведению индивидуальной работы, подвижных игр, наблюдения математического содержания на прогулке (разработать цели, задачи, ход, анализ).
2-й день	1. Анализ оснащения методического кабинета (методическая литература, наглядные пособия, доклады, опыт работы воспитателей), уголка занимательной математики в группе. 2. Проведение диагностики по выявлению уровня математического развития детей. Оформление результатов диагностики. 3. Проведение индивидуальной работы, подвижных игр, наблюдения математического содержания на прогулке. Дом. задание 1. Разработать содержание индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики. 2. Подобрать разные виды игр (дидактические, логико-математические, подвижные, словесные, пальчиковые) для детей дошкольного возраста, подготовить наглядные пособия. 3. Разработать конспект проведения НОД, подготовить наглядность.
3-й день	1-й студент. Проведение режима дня, разных видов игр с обязательным включением задач математического содержания, индивидуальной работы по результатам проведенной диагностики в 1-ю половину дня. 2-й студент. Проведение занятия, индивидуальной работы с детьми по математике на прогулке в 1-ю половину дня. Дом. задание. 1. Разработать рабочие листы для индивидуальной работы с детьми (по результатам диагностики). 2. Ознакомиться с содержанием рабочих тетрадей по математике по своей возрастной группе.

4-й день	Студенты меняются заданиями Дом. задание. 1. Разработать содержание развлечения, индивидуальной работы, подготовить наглядность. 2. Подобрать развивающие игры, подготовить наглядность.
5-й день	1-й студент. Проведение режима, индивидуальной работы на основе рабочих листов, рабочих тетрадей с детьми по результатам диагностики, развивающих игр математического содержания (с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, кубиками Никитина, игры Воскобович и др.) 2-й студент. Проведение развлечения
6-й день	Студенты меняются заданиями Защита портфолио. Подведение итогов практики.

Задание 1. Анализ показательных НОД по методике математического развития дошкольников

Рекомендации к выполнению задания

Пронаблюдать занятия в разных возрастных группах.

При анализе занятия придерживаться следующего плана:

1. Анализ целей и задач занятия:

• все ли задачи определены: развивающие образовательные, речевые, воспитательные);

• соответствуют ли поставленной цели, возрасту, программе обучения;

• правильно ли сформулированы задачи;

• выполнение программных задач на занятии.

2. Анализ структуры занятия:

• какие структурные основные части можно выделить;

• имеется ли взаимосвязь между частями занятия;

• поставлена ли перед детьми цель предстоящей деятельности;

• мотивирована ли деятельность детей;

• подведен ли итог занятия.

3. Анализ познавательной деятельности на занятии:

• какие приемы активизации познавательной деятельности использовал воспитатель (констатирующие, поисковые, обобщающие вопросы; проблемные ситуации и др.);

• эффективность приемов.

4. Анализ словарной работы на занятии:

• какие приемы словарной работы использовал воспитатель;

• их целесообразность.

5. Анализ речи воспитателя:

• точность указаний;

• правильная формулировка вопросов;

• дикция;

• эмоциональная выразительность речи.

6. Анализ материально-технического обеспечения занятия:

• какие ТСО были использованы и их целесообразность;

• правильно ли подобран наглядный материал: соответствие теме, задачам; количество; эстетический вид.

7. Общие впечатления о занятии.

Задание 2. Анализ уголка занимательной математики

Рекомендации к выполнению задания

Ответьте на следующие вопросы:

1. Где расположен уголок, его удобство. Какое освещение уголка?

1. Каково оформление уголка?

2. Каково содержание уголка?

3. Какую работу проводит воспитатель с детьми в уголке?

4. Для чего организует уголок? Каково его воспитательное значение?

Задание 3. Проведение диагностики по выявлению уровня сформированности математических представлений у детей дошкольного возраста

Рекомендации к выполнению задания:

– составить диагностические задания по всем разделам развития элементарных математических представлений;

– изготовить (подобрать) наглядность для проведения диагностических заданий в соответствии с требованиями,

– провести диагностику на практике,

– оформить таблицу по результатам диагностики,

– вывести уровни развития детей,

– проанализировать результаты диагностики,

– составить план коррекционной работы с детьми.

Литература:

1. Некоторые подходы к диагностике математического развития дошкольников. Методические рекомендации /Сост. А.А. Смоленцева. - Н. Новгород, 1993.

2. Рочева О.И. Шпаргалки на каждый день. Методика математического развития детей дошкольного возраста. – Сыктывкар, 2009. С. 13-15.

3. Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. – М.: Владос, 2001. С. 92-85.

Образец оформления содержания диагностических заданий по разделу «Количество и счет» в средней группе по «От рождения до школы»

1 задание.

Цель. Выявить умение ребенка различать понятия «много», «один», «ни одного».

Материал. 3 подноса, на 1 подносе 5 чайников, на 2 – одна морковка, 3-ий поднос пустой.

Содержание. Сколько зайчиков? Сколько морковок? Что ты видишь на 3 подносе?

2 задание.

Цель. Выявить умение ребенка находить много и один предмет в окружающей обстановке.

Содержание. Чего в нашей группе много? Что в нашей группе по одному?

3 задание.

Цель. Выявить умения детей считать в пределах 5.

Материал. 5 грибочков.

Содержание. Мы пришли гулять в лесочек. Посмотри, как тут красиво, а вот здесь под березкой выросли грибочки. Посчитай, сколько их тут?

4 задание.

Цель. Выявить умения детей сравнивать две равные (неравные) группы предметов способами наложения и приложения.

Материал. 5 бабочек, 5 цветочков.

Содержание. Сколько бабочек? Сколько цветочков? Поровну ли они? Чего больше? Чего меньше? Что можно сделать, чтобы их было поровну? А теперь что можно сказать о количестве бабочек и цветочков?

5 задание.

Цель. Выявить умения детей воспринимать количество звуков, соотносить его с количеством предметов.

Материал. Молоточек и 5 игрушек.

Содержание. Сосчитай, сколько раз я стукну молоточком и принеси, пожалуйста, столько игрушек, сколько ты услышишь звуков.

6 задание.

Цель. Выявить умение ребенка определять порядковое место предмета, пользуясь порядковыми числительными.

Материал. 3 матрешки разной величины.

Содержание. К нам в гости пришли матрешки. Они стояли одна за другой. Сосчитай, сколько матрешек? Скажи, какая по счету самая большая матрешка? Какая по счету самая маленькая матрешка? Которая по счету матрешка в зеленом сарафане?

7 задание.

Цель. Выявить умение ребенка определять количество предметов на ощупь в пределах 3.

Материал. «Чудесный мешочек».

Содержание. В «Чудесном мешочке» спрятались шарики, сосчитай на ощупь, сколько шариков в мешочке.

8 задание.

Цель. Выявить представления детей о независимости числа от величины предметов.

Материал. 3 больших и 3 маленьких елочки.

Содержание. На фланелеграфе 3 больших и 3 маленьких елочки. Сосчитай, сколько всего больших елочек? Сколько маленьких? Что можно сказать о количестве больших и маленьких елочек?

Образец оформления содержания диагностических заданий по разделу «Количество и счет» в старшей группе по программе «Радуга»

1. Цель. Выявить умения детей считать наизусть в пределах 20.

Задание. Посчитай наизусть до 20.

2. Цель. Выявить умения детей отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах 20.

Задание. Посчитай, сколько камешков лежит на подносе. Отсчитай 7 (5, 8, 12) камешков. Пересчитай все камешки.

Материал. 20 камешков, поднос.

3. Цель. Выявить умения детей определять порядковое место предмета среди других в пределах 10, используя порядковый счет.

Задание. Какой по счету в ряду стоит матрешка?

Материал. 10 игрушек: юла, кубик, флажок, мяч, скакалка, дудка, матрешка, кукла, мишка, кегля.

4. Цель. Выявить умения детей использовать знаки >, <, =, =.

Задание. Какой знак нужно поставить, если на одном подносе 8 шишек, а на другом 5 шишек? Если на одном 2, а на другом 6? Если на одном 7 и на другом 7? Если на одном подносе 7 шишек, а на другом 6?

Материал. Подносы, шишки, знаки >, <, =, =.

5. Цель. Выявить умения детей сравнивать предметы по количеству на основе счета.

Задание. В какой вазе больше (меньше) цветов? Посчитай, сколько кружочков на одном рисунке и на другом. Равное количество или неравное?

Материал: На альбомном листе нарисованная ваза с цветами (9 и 11). На альбомном листе по 15 кружочков.

6. Цель. Выявить умения детей делить круг на 2 и 4 равные части, представления детей о частях целого, их названия (половина, четверть), умение сравнивать целое и часть, части между собой.

Задание. Раздели круг пополам. Сколько частей получилось? Как называется каждая часть? Что больше (меньше): часть или целое? Раздели круг на 4 части. Как называются эти части? Что больше (меньше): 1/2 или 1/4? 1/2 или 2/4?

Материал. 2 круга.

7. Цель. Выявить представления детей о преобразованиях, сохраняющих количество.

Задание. Ставлю в ряд 10 кубиков. Спрашиваю, сколько кубиков. Ставлю кубики в круг. Спрашиваю, сколько кубиков. Изменилось ли количество кубиков?

Материал. 10 кубиков.

Образец оформления содержания диагностических заданий по разным разделам ФЭМП в старшей группе по программе «Детство».

1 задание. «Правильно посчитай»

Цель: выявить умение считать и отсчитывать предметы.

Материал: предметная карточка с изображением 8 предметов, 10 треугольников на подносе.

Задания:

А). Посчитай, сколько предметов на карточке.

Б). Отсчитай треугольников на 1 больше, чем предметов.

В). Сколько ты отсчитал треугольников?

Г). Почему ты отсчитал столько?

2 задание. «Сохранение количества»

Цель: выявить понимание детьми принципа сохранения количества.

Материал: бутылочки с подкрашенной водой и стаканчики, количество которых больше, чем бутылочек (6 бутылок, 12 стаканчиков).

Задания:

А). Поставь все бутылочки в ряд. Посчитай их.

Б). Отсчитай стаканчиков столько, сколько бутылок.

В). Что ты можешь сказать о количестве стаканчиков и бутылочек? Почему ты так думаешь?

Г). Поставь стаканчики так, чтобы сразу стало видно, что их столько же, сколько бутылочек.

На глазах ребенка стаканчики двигаются в кучку.

Д). Что ты можешь сказать о количестве стаканчиков и бутылочек? Почему ты так думаешь?

3 задание. «Чаепитие»

Цель: выявить понимание детьми принципа сохранения массы.

Материал: две чашки из пластилина, одинаковых по величине и весу, игрушечные весы.

Задания:

А). Проверь: чашки одинаковые по весу?

Б). Слепи из одной чашки блюдце. Что можешь сказать о массе блюдца и чашки?

В). Как проверить?

4 задание. «Определи на глаз»

Цель: выявить умение детей сравнивать величину предметов на глаз.

Материал: два стола разной высоты, на которых построены два домика, одинаковые по высоте, разные мерки.

Задания:

А). Как ты думаешь: эти дома одинаковые по высоте?

Б). Как можно проверить?

5 задание. «Геометрические фигуры»

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры, классифицировать их по разным основаниям.

Материал: набор геометрических фигур – 15 штук – разные по цвету, форме, размеру (круги: 1 зеленый маленький, 1 синий большой, 1 красный маленький; квадрат: 2 красных маленьких, 1 синий большой; треугольники: 2 желтых больших и 1 черный маленький; овалы: 1 желтый большой, 1 синий большой; прямоугольники: 2 черных маленьких и 2 зеленых маленьких), две коробки,

Задания:

А). Назови фигуры.

Б). Разложи фигуры в 2 коробки, но так, чтобы в каждой коробке они были чем-то похожи.

В). Расскажи, как ты разложил и по какому принципу ты объединил фигуры?

6 задание. «Сюрприз для друга»

Цель: выявить способность к пространственному моделированию.

Материал: лист в клетку, карандаши, сюрприз (конфеты к чаю).

Задания:

А). Срячь эту коробочку.

Б). Нарисуй план нашей комнаты.

В). Укажи на плане место, где ты спрятал сюрприз.

Образец оформления протокола проведения диагностики

Протокол № 1

Имя ребенка: Горелкова Вета

Дата проведения: 18. 12. 08. 8:00

№№ зад.	Ответ ребенка	Оценка
1 зад. А). Б). В). Г). 2 зад. А). Б). В). Г). Д). 3 зад. А). Б). В). 4 зад. А). Б). 5зад. А). Б). В). 6 зад. А). Б). В).	Считает, называет 8. Перечисляет: «Это дерево, дом, скамейка, кошечка, цветок, птичка, солнышко, туча». Отсчитывает «Девять». «Потому что предметов на карточке 8. Число на 1 больше 8=9. Поэтому отсчитала 9». Ставит на столе бутылочки в ряд. Считает. «Бутылочек 6 штук». Отсчитывает. Ставит в ряд 6 стаканчиков. «Стаканчиков и бутылочек равное количество. Потому что 6 стаканчиков и 6 бутылочек, значит 6 равно 6». Задумалась. При помощи экспериментатора сдвигает все 12 стаканчиков. «Стаканчиков 12 штук, а бутылочек 6 штук. Бутылочек меньше, чем стаканчиков, а стаканчиков больше, чем бутылочек». Ставит весы ровно на поверхности стола, подправляет их. Берет 2 чашки и кладет на весы. «Да, они одинаковые по весу». Лепит из одной чашки блюдце. «Не знаю». «Не знаю». «Нет». «Не знаю». Правильно называет геометрические фигуры: «Круги, квадраты, треугольники, овал, прямоугольники». Раскладывает фигуры в 2 коробки. «Я разложила фигуры геометрические по размеру: маленькие в одну коробку, большие – в другую» Положила коробку под стол. Начала рисовать, запуталась. Ничего не получилось. Не смогла указать на плане место, где спрятала сюрприз.	3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 1 1 3 3 3 1 1

Результаты диагностики оформляются в таблицу.

№ п/п	И. ребенка	Номер задания						общ. кол. баллов..	ср. балл	уровень
		1	2	3	4	5	6
1.
2.
3.
Общее кол. баллов
% усвое-ния

Подводить итоги необходимо по «горизонтали» таблицы (т.е. выявить уровень развития одного конкретного ребенка), и по «вертикали» таблицы (т.е. выявить уровень сформированности представлений у детей в группе по конкретной программной задаче).

Задание 4. Организация и проведение разных видов игр (дидактических, логико-математических, подвижных, словесных, пальчиковых) по математике.

Рекомендации к выполнению задания

Составить конспект, подготовить наглядный материал для организации игр. Продумать эффективную тактику проведения разных видов игр в своей возрастной группе.

Студенту необходимо продумать следующее:

1. Название игры. К какому виду игр она относится?

2. Воспитательно-образовательную ценность игры.

3. Занимательность и новизну содержания.

4. Стиль и тон общения с дошкольниками в процессе игры, учет эмоционального состояния детей.

5. Приемы ознакомления с игрой и руководства ее ходом.

Задание 5. Организация и проведение студентами режима дня в своей возрастной группе.

Рекомендации к выполнению задания

Самостоятельно провести режимные процессы по заранее составленному и заверенному конспекту. Конспект заверяется у воспитателя и методиста.

Изучив программу и уровень сформированности элементарных математических представлений и умений у детей, получив консультацию у методиста разработать конспект по организации и проведению режимных моментов с обязательным включением задач математического содержания в первую половину дня. Каждый режимный момент имеет свою цель, методы и приемы, включающие математическое содержание. Подобрать художественное слово математического содержания (стихи, потешки, загадки, поговорки, пословицы, сказки, песенки), необходимое для поддержания интереса к выполнению режимных процессов.

Образец планирования индивидуальной работы с детьми вне занятий.

В плане указывается время проведения работы, имя ребенка, цель, ключевые задания и вопросы, используемый материал.

Например. Прогулка. Индивидуальная работа по математике с Сашей, Дашей.

Цель: развивать представления об относительности величины предметов, развивать глазомер.

Задание: «Найди (назови, подбеги) на участке самое высокое (низкое) дерево. Что выше: береза или рябина, рябина или ель, береза или ель?».

Утро. Индивидуальная работа по математике с Катей.

Цель: закреплять знания о геометрических фигурах. Дидактическая игра «Залатай одеяло».

Материал: «одеяло» с прорезанными дырками разной формы, геометрические фигуры разного цвета, формы, величины, конфигурации, зайчик – игрушка.

Игровое действие: помочь персонажу залатать одеяло заплатками нужной формы, величины.

Вечер. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Индивидуальная работа по математике с Ниной.

Цель: закреплять знания о цифрах, умение соотносить количество предметов (кружочков) с соответствующей цифрой.

Материал: «монеты» – числовые фигуры, «ценники» – карточки с цифрами. Игровое действие: покупка товара, оплата стоимости товара (по ценнику) соответствующей монетой (числовой фигурой).

Задание 6. Подборка и изготовление логико-математических игр для детей младшего дошкольного возраста

Рекомендации к выполнению задания

Литература:

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. - М., 1988. С. 276-287.

2. Данилова В.В. и другие. Обучение математике в детском саду. - М., 1997. С. 77-94.

3. Венгер Л.А. и другие. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989. С. 3-45.

4. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981. С. 36-62.

5. Давайте поиграем / Под ред. А.А. Столяра. М., 1991.

6. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Владос, 2004. С. 279-295.

7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др. - СПб., 1996.

8. Рочева О.И. Шпаргалки на каждый день. Методика математического развития детей дошкольного возраста. – Сыктывкар, 2009. С. 23-24.

Задание 7. Изготовление рабочих листов по всем разделам ФЭМП

Рекомендации к выполнению задания

– подбор практического материала по всем разделам развития элементарных математических представлений (для одной из возрастных групп по выбору студента);

– изготовление рабочего листа в соответствии с требованиями (эстетическое оформление, правильная формулировка вопросов и заданий);

– апробация на практике.

Литература:

1. Акимова Г.Е. Расту, играю, развиваюсь!: Занятия с ребенком от рождения до 6 лет. – Екатеринбург, 2004.

2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. М.: Просвещение, 1984.

3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль, 1997.

4. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет: В 2 кн. – М: Владос, 2004. – Кн. 1: Конспекты занятий. Программа.

5. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет: В 2 кн. – М: Владос, 2004. – Кн. 1: Конспекты занятий. Программа.

6. Блехер Ф.Н. Дидактические игры. М., 1948.

7. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

8. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж, 2003.

9. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. – Воронеж, 2003.

10. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.,1992.

11. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математическая тетрадь для до­школьников. - М.,1992.

12. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. - М., 1993.

13. Касицына М.А., Смирнова В.Д. Дошкольная математика. 1-й год обучения. – М., 2001.

14. Касицына М.А., Смирнова В.Д. Дошкольная математика. 2-й год обучения. – М., 2001.

15. Кларина Л.М. Дети и знаки. Буквы, цифры, геометрические формы. – М., 1993.

16. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 3-4 лет. – М., 2003.

17. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет. – М., 2001.

18. Математика от трех до семи /Михайлова З.А. и др. - СПб., 1998.

19. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М., 2000.

20. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М., 2000.

21. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Часть 1. - М, 2001.

22. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Часть 2. - М, 2001.

23. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1987.

24. М.И. Моро, Н.Ф. Вапняр, С.В. Степанова. Математика в картинках. – М.: Просвещение, 1985.

25. Рабочие тетради, книжки-раскраски, познавательные книжки для детей дошкольного возраста.

Задание 8. Разработка содержания НОД по математическому развитию детей (для своей возрастной группы).

Рекомендации к выполнению задания

Схема планирования НОД

1. Тема (если несюжетное, пишется новая программная задача).

2. Вид НОД:

3. Интегрируемые образовательные области: 

4. Форма деятельности:

5. Цель

6. Задачи:

- образовательные задачи (чему и как учить, что закреплять, в чем упражнять);

- развивающие задачи (развитие всех психических процессов, особое внимание уделяется развитию мыслительных операций);

- воспитательные задачи (развитие нравственных качеств личности);

- словарная работа (в кавычках пишутся математические термины, ключевые выражения (предложения), выводы).

4. Пособия:

Д (демонстрационный материал): что, размер, количество.

Р (раздаточный материал): что, размер, количество на 1 ребенка.

5. Ход (пишется от первого лица, планируется постановка цели, мотивации, вопросы, предполагаемые ответы детей, задания, подведение итога каждой части и занятия в целом).

Образец конспекта НОД

Оформление титульного листа

Министерство образования РК ГОУ СПО «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический педагогический колледж имени И.А.Куратова» ПЦК преподавателей частных методик Кабинет методики математического развития детей дошкольного возраста Конспект непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Познание» (математическое развитие). в средней группе Выполнила Гичева Елена, студентка 221 группы. Преподаватель: Рочева О.И. 2009 год

Оформление содержания

Тема: «В гостях у геометрических фигур».

Цель: познакомить детей с прямоугольником

1. Образовательные задачи:

а). Дать детям представление о прямоугольнике: 4 стороны, 4 угла, противоположные стороны равны, 2 стороны длинные, 2 – короткие; тонкий, плоский, неустойчивый, сравнить с квадратом (прямоугольник вытянутый, у него равны только противоположные стороны, а у квадрата – все).

Учить детей различать прямоугольник и называть его. Учить сравнивать прямоугольник с квадратом. Закрепить знания детей о свойствах треугольника, квадрата и круга.

б). Закрепить умение детей двигаться в заданном направлении (налево, направо, вперед, назад).

в). Упражнять детей в количественном счете в пределах 5, в умении называть числа по порядку.

2. Развивающие задачи:

а). Развивать у детей слуховое и зрительное внимание.

б). Развивать у детей умение анализировать, сравнивать, группировать геометрические фигуры по форме (независимо от размера и цвета геометрических фигур).

3. Воспитательные задачи:

а). Воспитывать культуру общения в гостях.

б). Воспитывать умение действовать коллективно, не мешать друг другу, отвечать по очереди.

Словарная работа: «прямоугольник», «противоположные (противо-лежащие) стороны», «по четыре», «треугольник», «квадрат», «круг».

Пособия.

Д: геометрические фигуры (круг – 30 см., квадрат – 30 см., треугольник – 30 см., прямоугольник – 50/20 см.), 4 медальона в форме квадрата, круга, треугольника и прямоугольника.

Р: полоски (длина - 50 см. и 20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета и величины.

Оформление помещения: физкультурный зал украшен разными геометрическими фигурами.

Предварительная работа: подготовлены 4 ребенка из подготовительной группы, выполняющие роль квадрата, круга, треугольника и прямоугольника.

Ход занятия.

Воспитатель (заинтересованно). Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Интересно, кто выслал это письмецо. Хотите узнать, от кого оно и что там написано? Давайте прочитаем (открывает письмо и достает приглашение). Ух, ты, нам выслали приглашение в гости к геометрическим фигурам, послушайте, что они пишут: « Ребята, приходите к нам в гости. С вами очень хочет познакомиться одна геометрическая фигура, а как её зовут, вы узнаете у нас. Будем ждать! С уважением круг, квадрат, треугольник». Ну что, ребята, сходим в гости к геометрическим фигурам?

Дети. Да, сходим!

Воспитатель. Давайте соберемся, приведем себя в порядок и пойдем. (Заходят в физкультурный зал.) Тук-тук! Можно зайти?

Треугольник. А вот и наши ребята! Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?

Дети. Да! Здравствуй, Треугольник!

Треугольник. А как вы узнали, что я Треугольник?

Дети. У тебя три стороны и три угла.

Треугольник. Ой, какие молодцы!

Воспитатель. Это вы нам отправили приглашение?

Треугольник. Да! Добро пожаловать, вас уже все ждут! (На стульях сидят Квадрат и Круг.)

Квадрат и Круг. Здравствуйте, ребята!

Дети. Здравствуйте, Круг и Квадрат!

Круг и Квадрат. Молодцы, что вы нас не забыли!

Воспитатель. Ребята, посмотрите кругом, какая уютная комната у геометрических фигур. А где у вас тот гость, который хотел познакомиться с нашими ребятами. С вами (обращается к Кругу, Квадрату и Треугольнику) ребята уже знакомы.

Треугольник. Он здесь, но спрятался. Он хочет, чтобы ребята нашли его.

Воспитатель. Ну, хорошо. Ребята, поищем эту незнакомую геометрическую фигуру?

Дети. Да!

Треугольник. А мы вам будем подсказывать, в какую сторону идти и сколько шагов надо сделать. Чтобы не ошибиться в количестве шагов, вы тоже вслух считайте, сколько шагов будете делать.

Дети. Хорошо!

Фигура. Два шага – прямо.

Дети. Один, два.

Фигура. Три шага – налево.

Дети. Один, два, три.

Фигура. Один шаг – назад.

Дети. Один.

Фигура. Пять шагов – прямо.

Дети. Один, два, три, четыре, пять.

Фигура. Четыре шага – направо.

Дети. Один, два, три, четыре. А-а, вот мы и нашли тебя, неизвестная фигура. (Дети радуются, Прямоугольник выходит из-за занавески.)

Фигура. Молодцы, ребята! Вы нашли нашего друга.

Прямоугольник. Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы пришли познакомиться со мной.

Посмотрите на меня!

Я не круг и не квадрат

И не треугольник.

Я веселый друг ребят

Плоский прямоугольник!

Воспитатель. Ух, ты, какое интересное имя у этой фигуры. Да, ребята?

Дети. Да!

Воспитатель. Давайте вместе повторим имя нашего друга.

Дети. Прямоугольник!

Воспитатель. А давайте поближе с ним познакомимся. Посмотрите внимательно на Прямоугольник и скажите, сколько у него углов. Давайте вместе углы посчитаем. Я буду показывать, а вы считайте!

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре угла.

Прямоугольник. Какие молодцы! А сколько у меня сторон? Можете посчитать?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре стороны.

Воспитатель. По сколько стало углов и сторон у Прямоугольника?

Дети. Поровну, по четыре. (Вмешивается Квадрат.)

Квадрат. А у меня тоже поровну углов и сторон!

Воспитатель. А ну-ка, ребята, давайте посчитаем, сколько сторон и углов у Квадрата?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре угла. Один, два, три, четыре. Всего четыре стороны. Углов и сторон по четыре.

Воспитатель. Действительно, у Квадрата и у Прямоугольника одинаковое количество сторон и углов. Чем же они друг от друга отличаются?

Дети. Прямоугольник длиннее!

Воспитатель. Да! Он вытянутый (выделяет интонацией).

Прямоугольник. Ой! Какие молодцы! Заметили отличие. А вы знаете, почему я, по-вашему, длинный?

Дети. Нет.

Прямоугольник. Тогда послушайте внимательно. Я вам расскажу свой секрет. У меня не все стороны равны, как у квадрата, а равны лишь две стороны, которые лежат друг против друга. По-другому их еще называют «противолежащие» или «противоположные». Посмотрите, вот нижняя и верхняя стороны – они длинные, а боковые стороны – короткие (показывает рукой, выделяет интонацией). Не верите? Проверьте! Я предлагаю вам проверить с помощью полосок, по очереди подойдите ко мне и наложите полоску на длинную сторону. Теперь возьмите короткую полоску и приложите к короткой, боковой стороне. Так, что вы можете сказать о длине коротких полос и моих коротких сторон?

Дети. Они равны между собой.

Прямоугольник. Молодцы! А если полоски, которыми вы проверяли длину моих сторон, не равны между собой, какой вывод вы можете сделать?

Дети. Две стороны длинные и две стороны короткие.

Прямоугольник. Правильно! Молодцы! А давайте проверим с помощью этих же полосок стороны квадрата?

Дети. Давайте!

Прямоугольник. А как вы это будете делать?

Дети. Наложением полосок.

Прямоугольник. Возьмите полоску равную стороне квадрата. Теперь, что надо сделать?

Дети. Наложить на каждую сторону.

Прямоугольник. Правильно! Чтобы убедиться, что они все равны полоске. Теперь возьмите длинную полоску и проверьте также. Подходит, нет эта полоска сторонам квадрата?

Дети. Не подходит.

Прямоугольник. Действительно, не подходит. А почему, кто скажет?

Дети. У квадрата все четыре стороны равны между собой.

Прямоугольник. Молодцы! А теперь, ребята, предлагаю поиграть в игру «найди свой домик». Посмотрите на палас, что там лежит?

Дети. Геометрические фигуры.

Прямоугольник. Правильно! Эти фигуры нужно разделить и найти для них домик. А домиками будут наши друзья: Круг, Квадрат, Треугольник и я Прямоугольник. Я буду говорить геометрическую фигуру, а вы будете искать эту фигуру; брать каждый по одной фигуре и нести к соответствующему домику.

Дети играют. В ходе игры воспитатель спрашивает у детей: «Какую фигуру вы взяли?», «Какого цвета?», «Где будет она жить?».

Прямоугольник. Молодцы! Все фигуры разместились по домам. Понравилась игра?

Дети. Да!

Прямоугольник. Молодцы, мне тоже понравилось, как вы играли. Хотя геометрические фигуры были разного цвета, разной величины, вы сумели найти фигуру нужной формы и поселить в соответствующий домик.

Треугольник. Давайте, друзья - геометрические фигуры, мы встанем в ряд, а вы, дети, сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре – всего четыре фигуры знаем.

Воспитатель. Давайте еще раз их имена назовем.

Дети. Квадрат, Треугольник, Круг и Прямоугольник.

Прямоугольник. Молодцы, ребята! Вы мне очень понравились, А давайте, чтобы вы меня не забыли, я вам дам задание на дом: посмотрите внимательно вокруг и найдите все то, что похоже на меня, т.е. на прямоугольник. Если будет вам трудно, спросите у сестер и братьев, родителей. Хорошо!

Воспитатель. Спасибо, Прямоугольник, тебе за интересное задание! Мы обязательно его выполним.

Дети. И напишем вам письмо.

Прямоугольник. Мы все будем очень рады!

Воспитатель. Ну, ребята, нам пора обратно в группу, погостили у геометрических фигур, поиграли, познакомились с Прямоугольником, но пора идти. Давайте попрощаемся с Кругом, Треугольником, Квадратом и Прямоугольником.

Дети. До свидания Круг, Квадрат, Треугольник и Прямоугольник! Пишите.

Примеры включения работы математического содержания в разные режимные моменты можно прочитать и использоваться на практике в литературе:

1. Крылова Н.М., Иванова В.Т. Детский сад – дом радости. Подготовительная группа. Сентябрь. Ч.1-2: Книга для воспитателей. – СП, 1996.

2. Т.В. Тарунтаевой. Развитие и элементарных математических представлений у дошкольников. М. 1980