4.5. Оцінювання кваліфікаційних робіт

Оцінювання результатів складання державних іспитів та захисту випускних кваліфікаційних робіт здійснюється у порядку, передбаченому прийнятою в університеті системою контролю знань:

за національною (чотирибальною) шкалою:

• відмінно;

• добре;

• задовільно;

• незадовільно.

за 100-бальною шкалою:

• 90 – 100 балів – відмінно – відмінне виконання з незначними помилками,

• 82-89 балів – добре – вище середніх стандартів, але з деякими помилками;

• 75-81 балів – добре – в цілому змістова робота зі значними помилками;

• 67-74 балів – задовільно – чітко, але зі значними недоліками;

• 60-66 балів – задовільно – виконання відповідає мінімальним критеріям;

• менше 60 балів – незадовільно.

При визначенні оцінки випускної кваліфікаційної роботи приймається до уваги рівень теоретичної, наукової та практичної підготовки студентів.

Рішення ДЕК про оцінку випускної кваліфікаційної роботи приймається на закритому засіданні комісії відкритим голосуванням більшістю голосів членів комісії, які брали участь у її засіданні. За однакової кількості голосів голос Голови ДЕК є вирішальним.

При визначенні оцінки роботи повинна бути врахована думка рецензента, виступ студента під час захисту своєї роботи, його відповіді на зауваження рецензента та на запитання членів екзаменаційної комісії.

Повторний захист випускних кваліфікаційних робіт з метою підвищення оцінки не дозволяється.

У випадках, коли захист дипломної (магістерської) роботи не відповідає вимогам рівня державної атестації, державна комісія ухвалює рішення про те, що студент є не атестованим, про що здійснюється відповідний запис у протоколі засідання комісії. У такому випадку державна комісія встановлює: може студент подати на повторний захист ту саму роботу з доопрацюванням чи він повинен опрацювати нову тему, визначену відповідною кафедрою навчального закладу. Повторний захист випускної кваліфікаційної роботи дозволяється протягом трьох років після закінчення вищого закладу освіти, але не раніше, як під час наступної державної атестації.

Студент, який отримав незадовільну оцінку за кваліфікаційну роботу, відраховується з вищого навчального закладу. Йому видається академічна довідка встановленого зразка.

Модуль 1. Історико-теоретичні основи педагогіки. Основи національної української педагогіки.

тематика бакалаврських робіт

• Педагогіка як суспільна наука.

• Задачі вітчизняної педагогіки на сучасному етапі розбудови Української держави.

• Мета виховання в сучасній загальноосвітній школі: загальні тенденції та національна специфіка.

• Формування загальнолюдських цінностей як мети виховання в працях видатних мислителів.

• Духовне єднання вчителя з учнем – традиція української школи.

• Виховання, навчання, освіта в їх відмінності та єдності.

• Гуманістичний світогляд, доброта, подвижництво як знакові риси українського менталітету.

• Народно-релігійні традиції в сучасному педагогічному процесі: досвід сучасних шкіл Полтавщини.

• Психолого-педагогічні проблеми виховання молоді в сучасних умовах розвитку Української держави.

тематика магістерських робіт

• Україна ХХІ століття: стратегія освіти.

• Реформа української освіти: міжнародний досвід та перспективи національного розвитку.

• Походження виховання та його відбиття в українських пам’ятках стародавньої писемності, рукописах з питань виховання і навчання.

• Національна ідея у виховній системі загальноосвітньої школи: досвід Полтавщини.

• Поєднання навчання з продуктивною працею як найважливіша умова всебічного розвитку особистості: досвід Полтавщини.

• Педагогічна спадщина Я.А. Коменського: упровадження в сучасність та перспективи на майбутнє.

• Я.А. Коменський про розвиток дитячої особистості.

• Психолого-педагогічні умови самоактуалізації особистості засобами краєзнавства.

• Національна система виховання: шляхи реалізації.

Модуль 2. Єдність навчання, виховання і самовиховання у цілісному педагогічному процесі. Теорія навчання і освіти особистості.

тематика бакалаврських робіт

• Процес навчання як спеціально організована пізнавальна діяльність школярів.

• Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності.

• Активізація пізнавальної діяльності школярів.

• Шляхи реалізація принципів навчання в загальноосвітній школі.

• Наочні засоби навчання як засіб підвищення ефективності навчання.

• Формування пізнавальної активності школяра.

• Розвиток пізнавальної самостійності школяра.

• Формування пізнавальних інтересів школярів на уроках.

• Проблемне навчання як засіб формування самостійності школярів.

тематика магістерських робіт

• Особистістно орієнтоване навчання в загальноосвітній школі.

• Позитивна мотивація навчання школярів як фактор підвищення результативності навчання.

• Шляхи реалізації індивідуального підходу у процесі організації пізнавальної діяльності школяра.

• Влив нестандартних форм організації навчання на якість навчального процесу.

• Роль проблемного навчання в загальноосвітній школі у формуванні творчої особистості школяра.

Модуль 3. Урок. Диференціація та індивідуалізація навчання.

тематика бакалаврських робіт

• Організаційні форми навчання, їх сутність та види.

• Новаторство і пошук в організації навчання у 20-30-ті роки ХХ ст.

• Проблема цілісного педагогічного процесу в історії педагогіки.

• Використання інноваційних форм навчання в профільній школі.

• Педагогічна оцінка навчальних закладів для здібних дітей.

• Шляхи підвищення ефективності уроку.

• Способи організації ігрової діяльності на уроках.

• Домашня самостійна робота учнів: організація та керівництво.

тематика магістерських робіт

• Особливості побудови уроків у сільських малокомплектних школах і СПТУ та інших типах навчально-виховних закладів.

• Теоретико-методичне забезпечення раціональної організації навчального процесу в нових типах шкіл.

• Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.

• Теоретичні й методичні засади організації курсів і занять за вибором учнів.

• Формування умінь самоконтролю, об’єктивної самооцінки та самовідносин школярів.

• Диференціація змісту і характеру домашньої навчальної роботи школярів.

Модуль 4. Сутність, принципи, засоби виховання та самовиховання.

тематика бакалаврських робіт

• Особистісно-соціальне виховання у педагогічних творах В.О.Сухомлинського.

• Соціально-особистісний підхід до виховання А.С.Макаренка.

• Національний характер виховної діяльності сучасного навчально-виховного закладу.

• Значення, зміст і завдання самовиховання особистості.

• Суперечності сучасного виховного процесу та шляхи їх подолання.

• Сутність і шляхи реалізації особистісно-соціального виховання в навчальних закладах для здібних і обдарованих дітей.

• Проблема методів виховання у педагогічній спадщині К.Д.Ушинського.

• Особливості застосування народних методів виховання у сучасній школі.

• Авторські методи виховання у педагогічній системі А.С.Макаренка.

• Гуманізація методів виховання у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.

• Умови застосування методів заохочення і покарання в сучасній школі.

• Традиції як фактор розвитку дитячого колективу.

• Стилі педагогічної взаємодії у творчості В.О.Сухомлинського.

тематика магістерських робіт

• Співвідношення біологічного і соціального факторів у вихованні особистості.

• Виховання як особистісно-соціальне явище.

• Єдність навчання і виховання в педагогічному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

• Сучасні зарубіжні концепції виховання особистості в колективі.

• Інноваційні шляхи формування виховуючих відносин між членами колективу.

• Проблема особистості і колективу у спадщині відомих українських діячів культури і освіти.

• Ґенеза і сучасний стан відносин „учитель-учень”.

• Педагогічні основи забезпечення співробітництва і співтворчості в діяльності вчителя.

• Сучасні зарубіжні концепції гуманізації школи.

• Рівні і стилі відносин учителів і учнів у досвіді прогресивних країн Європи.

Модуль 5. Зміст процесу виховання в історико-педагогічному розвитку.

тематика бакалаврських робіт

• Відображення світоглядних уявлень українців у народних звичаях, традиціях, святах, обрядах, символах.

• Шляхи формування наукового світогляду вчителем-предметником (за фахом студента).

• Українські народні традиції, обряди, символіка і їх роль в моральному та правовому вихованні молоді.

• Моральне виховання на національних традиціях у зарубіжній педагогіці.

• Екологічне виховання людини: симбіоз традиційності й інноватики.

• Естетичне й екологічне виховання сучасної людини: взаємозалежність і взаємо перехід феноменів.

• Сучасні виміри естетико-екологічної культури особистості: вітчизняний і зарубіжний досвід.

• Педагогічний аналіз процесу трудового виховання в загальноосвітній школі як засіб підвищення його ефективності.

• Взаємодія сім’ї, освітнього закладу та спортивно-фізкультурних організацій у справі фізичного виховання підростаючого покоління.

• Система фізичного виховання й сорту регіону: соціально-організаційні й педагогічні аспекти функціонування.

тематика магістерських робіт

• Педагогічні умови формування наукового світогляду.

• Міфологія українського народу як джерело формування наукового світогляду.

• Шляхи формування громадянськості.

• Розвиток правового виховання у сучасній вітчизняній та зарубіжній школі.

• Методи формування ціннісних орієнтацій школярів.

• Естетичне виховання в історико-педагогічному контексті.

• Ретроспективно-аналітичний огляд проблеми екологічного виховання.

• Сучасні концепції трудового виховання у вітчизняній й зарубіжній педагогіці.

• Методичні засади реалізації культурологічного потенціалу фізичної культури і спорту в діяльності сучасної школи.

• Психолого-педагогічні основи формування ціннісного ставлення до власного здоров’я у підлітковому (юнацькому) віці.

Модуль 6. Особистісно орієнтована педагогічна діяльність у загальноосвітньому навчальному закладі.

тематика бакалаврських робіт

• Проблема гуманізації відносин у контексті особистісно орієнтованого виховання.

• Особливості педагогічної взаємодії в особистісно орієнтованому виховному процесі.

• Педагогічна підтримка як основний метод особистісно орієнтованого виховання.

• Методичні основи підготовки вчителя до особистісно орієнтованого спілкування.

• Виховні засади національно-культурних традицій українського народу.

• Вселюдське значення національних традицій у творчості М. Грушевського та М. Драгоманова.

• Розквіт національних традицій у період Запорізької козацької республіки.

• Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу, його характеристика і способи реалізації.

• Співробітництво школи і сім'ї з виховання дітей та молоді на національно-культурних традиціях.

• Трудові, морально-побутові та художньо естетичні традиції Полтавського регіону, їх виховне значення.

• Ідея виховання здібних і обдарованих дітей у розвитку української педагогічної думки.

• Ретроспектива розвитку педагогічних поглядів на виховання свідомої дисципліни у дітей.

• Педагогічна практика виховання свідомої дисципліни у школярів: досвід полтавських шкіл.

тематика магістерських робіт

• Шляхи формування особистісно орієнтованих відносин учителя й учнів.

• Єдність інтеграції і диференціації в особистісно орієнтованому виховному процесі.

• Порівняльний аналіз форм організації традиційної та особистісно орієнтованої виховних систем.

• Роль національної ідеї у розвитку традицій українського народу.

• Педагогічні основи інноваційних технологій виховання школярів на національно-культурних традиціях народу.

• Сучасні виховні концепції у розробці наукових підходів організації діяльності навчальних закладів для здібних та обдарованих дітей.

• Концептуальні підходи до виховання свідомої дисципліни: вітчизняний і зарубіжний досвід.

• Інноваційні засоби виховання свідомої дисципліни у сучасних школярів.

Додаток 1