Тема 9. Сущность активизации самоопределяющейся личности.

Общее представление об активности. Проблема активности в философии и психологии. Проблема активизации, активности и самоактивизации. Проблема метода активизации профессионального и личностного самоопределения.

Тема 10. Методы активизации профессионального самоопределения.

Активизирующие профориентационные опросники. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения. Карточные игровые консультационные методики. Настольные профориентационные игры. Методы принятия профконсультационного решения.

Тема 11. Лекция №7 (2 часа). Основы организации и планирования профориентационной работы.

Основные организационные принципы и варианты профориентационной работы. Основы планирования и проведения профориентационных занятий и консультаций. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик. Профориентационное исследование и профориентационный эксперимент. Подбор и обоснование методов в профориентационном исследовании. Оформление результатов и защиты профориентационного исследования.

4. Рекомендации к практическим занятиям Практическое занятие № 1 (2 часа).

Тема: Профориентация в культурно-историческом контексте. Возникновение и развитие.

Цель: рассмотреть основные понятия.

Основные понятия: профориентация, профконсультация, психологическое сопровождение, самоопределение, карьера, профессиональный выбор.

Образовательная технология при проведении занятия: индивидуализированное обучение с групповым участием.

Студенту необходимо знать критерии возникновения и развития профориентации;

уметь анализировать основные факторы профессионального самоопределения;

владеть способами анализа психологических задач.

Процесс изучения темы направлен на формирование компетенции: способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

Темы для обсуждения:

• Главный психологический критерий возникновения и развития профориентации.

• Основные направления профориентации.

• Общее представление о «карьере», сущность профессионального самоопределения.

• Основные задачи профессионального самоопределения и уровни их решения.

• Идеальная цель профессионального самоопределения.

Основная литература:

1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - 3-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект , 2005. - 336 с.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 304 с.

3. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496 с.

Дополнительная литература:

1. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник / Е. А. Климов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Московского университета, 2004; М.: Академия, 2004. - 336 с.

2. Моргунов В. Многомерный анализ достижений ученика для профилирования и профориентации / В. Моргунов// Педагогическая диагностика. - 2006. - №2,с.124-134.

3. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства.- М.: Изд-во «Академия», 2004 г.- 480 с.

Вопросы и задания:

1. Каков психологический критерий возникновения и развития проблемы профессионального самоопределения?

2. Приведите пример зависимости уровня развития профориентации от общей культурно-исторической ситуации в обществе?

3. В чем состоит принципиальное отличие традиционных и современных взглядов на сущность профориентационной помощи?

4. Какую роль играют в профессиональном выборе ценности и идеалы самоопределяющегося человека?

Задания для самостоятельной работы:

1. Объясните, как вы понимаете высказывание К.Д.Ушинского: Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет.

2. Приведите известные вам факты из жизни разных людей, которых объединяют эмоциональные состояния, возникшие у них при первой встрече с некоторыми объектами или видами деятельности и которые явились определяющими факторами при выборе ими в будущем предпочитаемого вида деятельности.

Пример

Известная летчица Полина Осипенко в 22 года впервые увидела са­молет. С этого момента у нее появилось огромное желание летать.

Имеющий всемирную славу конструктор М. Т. Калашников, от при­роды имея изобретательский дар, всю свою жизнь занимается разработ­кой и усовершенствованием стрелкового оружия. Л началось все с того, что в детстве ему на глаза попался ржавый браунинг.

Элвис Пресли как-то раз попросил у мамы подарить ему велоси­пед. Денег на него не было, и мама предложила взамен гитару. Именно с этого момента и началась музыкальная карьера Элвиса.

Светлана Журова, олимпийская чемпионка по конькобежному спорту, в детстве мечтала стать фигуристкой, но, увидев, но телевизору женщину-конькобежку, мгновенно скорректировала планы на будущее. «Буду та­кой же!» - решила маленькая Света. Этот момент стал судьбоносным.

В одном из телевизионных сюжетов было интервью с женщиной-байкером из группы ночных мотоциклистов. Она рассказала, что когда она выбирала, чем заняться, ей предлагали прыгать с парашютом, за­няться подводным плаванием, альпинизмом. На все это она отвечала: «Нет, не то». Когда же в разговоре с кем-то промелькнуло слово «мо­тоцикл», она сразу поняла: «Это мое».

Как видим, эти особые переживания, влияющие на выбор предпочитаемо­го вида деятельности, возникают у людей при соприкосновении с самыми разными областями человеческой жизни: технико-конструкторской, му­зыкальной, спортивной.

Рекомендуемая литература:

1. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев, 1988.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1990.

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М., 2004.

4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.; Воронеж, 1996.

5. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. - М., 1999.