3)Социально-медицинские проблемы организации социальной работы.

Медико-социальная работа определяется как вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности медицинского, психолого-педагогического и социально-правового характера, направленной на восстановление, сохранение и укрепление здоровья.

Её главная цель - достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также социальным неблагополучием

Существует два типа медико-социальной работы - патогенетический и профилактический. Патогенетическая медико-социальная работа включает в себя мероприятия по организации медико-социальной помощи, проведение медико-социальной экспертизы, социальную работу в отдельных областях медицины и здравоохранения. Профилактическая медико-социальная работа подразумевает проведение мероприятий по предупреждению социально зависимых нарушений соматического, психического и репродуктивного здоровья, формированию здорового образа жизни, обеспечению социальной защиты прав граждан в вопросах охраны здоровья и другое. Профилактическая медико-социальная работа подразделяется на два вида: первичная и вторичная профилактики. Задача первичной профилактики - предупреждение развития у человека патологических состояний, т.е. проведение социально-экономического анализа, формирование у населения представлений о здоровом образе жизни, активной жизненной позиции по отношению к своему здоровью. Вторичная профилактика направлена на предупреждение дальнейшего прогрессирования болезни и предусматривает комплекс лечебных и профилактических мероприятий, а также решение целого ряда социальных задач. При этом проводится медико-социальная экспертиза трудоспособности, определяется трудовой прогноз, изучается влияние социальных факторов (характер трудовой деятельности, экономическое состояние семьи, полноценность и разнообразность питания, обеспеченность пациентов жильем, экономическая и климатогеографическая обстановка местности проживания и т.п.) на здоровье человека. Важными направлениями медико-социальной работы становятся:· планирование семьи, охрана материнства и детства;· психотерапия;· наркология;· онкология и др. В каждом направлении специалисты выделяют ряд проблем. А причинами по которым не развита с.р. в учреждениях здравоохранения являются следующие:1)недостаток финансирования отрасли 2)несовершенство законодательной базы 3)неготовность нашего менталитета воспринимать наличие немедицинского работника в медицинском учреждении 4) неясное представление чем должен заниматься с.р. в учреждении здравоохранения.

4)Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Методы обучения – это взаимосвязанные способы дея-тельности преподавателя и студента, направленные на овладе-ние учащимися знаниями, умениями, навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Метод осуществления педагогического процесса расчленяется на  составляющие его элементы (части, детали), которые называются методическими приемами. В современной  дидактике  все  многообразие методов обучения сведено в три основные группы:1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.  К  ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные  и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.  2. Методы стимулирования и  мотивации  учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др.3. Методы контроля (устный,  письменный, лабораторный и др.)  и самоконтроля в процессе обучения. Применение методов  осуществления  педагогического  процесса ведет к изменению личности постольку,  поскольку оно ведет к возникновению мыслей,  чувств, потребностей, которые побуждают к определенным поступкам.

Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода. Например, в методе работы с книгой выделяют следующие приемы:

•конспектирование, •составление плана текста, •подготовка тезисов, •цитирование,  •составление аннотаций,  •рецензирование и др.  Прием служит для усиления эффективности применения метода обучения и может быть детальным дополнением к методу обучения.

В педагогике на сегодняшний день нет однозначного толкования понятия «средство обучения». Одни авторы применяют его в узком смысле, имея в виду средства-инструменты, которые служат достижению общеобразовательных и воспитательных целей обучения. Другие к средствам обучения относят интеллектуальные средства осуществления мыслительной деятельности, ко-торые дают возможность человеку проводить опосредованное и обобщенное познание объективной действительности. Третьи подразделяют средства обучения на средства, которыми учащийся пользуется в процессе учения и на средства, которые использует педагог для создания условий учения для учащихся. Четвертые этим термином обозначают все содержание и весь проект обучения, и средства-инструменты обучения. Главное назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала.  Средства обучения – это специально разработанные материальные и материализованные объекты, предназначенные для повышения эффективности учебной деятельности.