2. Психосоциальная проблема в психологии

Психосоциальная проблема в психологии — это неразрешенный в настоящее время вопрос о соотношении влияния на психику человека врожденных и социальных факторов.

В решении этой проблемы существует несколько подходов:

1. придание решающей роли наследственным факторам(английская антропологическая или эволюционнаяшкола — Э. Тайлор,Дж. Фрэйзер; органическая школа всоциологии — Г. Спенсер, А. Шеффле; классическийпсихоанализ и др.);

2. придание решающей роли социальным факторам(французская социологическая школа — Э. Дюргейм,Л. Леви-Брюлъ; отечественная психология и др.);

3. теория конвергенции (или пересечения) двух факторов, представленных выше (В. Штерн и его последователи).

Согласно теории конвергенции, оба фактора (наследственный и социальный) пересекаются и одновременно влияют на психику и поведение человека;

4. теория конфронтации двух факторов (3. Фрейд и егопоследователи), согласно которой биологическое в человеке вступает в конфликт с социальными условиями,и это столкновение формирует психику человека;

5. теория взаимодействия двух факторов (школа Ж. Пиаже),согласно которой психика развивается в результате взаимодействия наследственных и социальных факторов;

6. концепция единства наследственных и социальныхфакторов в процессе развития (Л. С. Выготский и егопоследователи), согласно которой оба фактора присутствуют в развитии человека, но удельный вес этих факторов постоянно меняется, то есть чем сложнее психическая функция, тем большую роль в ее формированиииграют социальные факторы и наоборот;

7. развитие человека есть результат взаимодействия такихфакторов, как: социальная ситуация развития, ведущаядеятельность в данный период, основные новообразования развития и переживаемые человеком кризисыразвития (Д. Б. Элъконин и его последователи);

8. развитие человека есть результат системной, то естьвзаимосвязанной и взаимодополняющей, детермина-

26

ции трех групп факторов: индивидных Свойств человека как предпосылок развития личности, социально-исторического образа жизни как источника развития личности и совместной деятельности как основания осуществления жизни личности в системе общественных отношений (А. Г. Асмолов).

Таким образом, решение проблемы соотношения роли наследственных и социальных факторов имеет большое значение как для развития психологической науки, так и смежных с ней наук — социологии и педагогики.

Тема 4. Проблема метода в психологии

1. Многообразие представлений

о методе исследования в психологии

Метод — это способ научного познания какой-либо реальности (в психологии — психической).

По своему составу научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта.

В истории психологии можно выделить следующие подходы к методу психологического исследования:

1. главный метод изучения — интроспекция, то естьнаблюдение за содержанием и актами собственного сознания {Локк, Декарт, Вундт, Титчинер, Брентано,Челпанов и другие). Вундт соединил интроспекцию сэкспериментом. Метод интроспекции называют субъективным методом;

2. главный метод изучения — объективный, то естьестественнонаучный, позволяющий изучать то, что наблюдаемо (Бехтерев, Уотсон, Корнилов, Толмен, Скиннери другие);

3. главный метод изучения — понимание другого человека (Дильтей, Шпрангер и другие);

4. главный метод изучения — эксперимент (все сторонники экспериментальной психологии);

5. главный метод изучения — эмпатическое слушание другого человека и диалог {Роджерс, Флоренская идругие);

6. психология не имеет своего метода, так как не являетсянаукой в полном смысле этого слова (Кант и др.);

27

7) познание психики возможно только через изучение деятельности и поведения человека, то есть опосредованно {Рубинштейн и его последователи). Остановимся более подробно на последней точке зрения. По мнению С. Л. Рубинштейна, показания нашего сознания не всегда достоверны. Выход в данном случае основан на признании взаимосвязи внутренних и внешних проявлений психики, единства сознания и деятельности. «Психическое переживается субъектом как непосредственная данность, но познается лишь опосредованно — через отношение к объективному миру», — писал С. Л. Рубинштейн. В этом, по мнению С. Л. Рубинштейна, ключ к разгадке таинственной природы психологического познания.

Однако взаимосвязь внутренних и внешних проявлений психики человека не зеркальна. Эту взаимосвязь необходимо установить специальными методами. Таким образом, психологическое познание, по Рубинштейну, это познание психического, опосредованного всеми существенными конкретными связями, в которые включена жизнь человека; оно изучает не только механизмы психики, но и ее конкретное содержание.

Предпочтение того или иного метода в психологии отражает методологические установки исследователя. Методология — это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности исследователя. Она определяет парадигму познания в психологии: естественнонаучную или гуманитарную.

Парадигма — это методологическая установка исследователя. Естественно-научная парадигма ориентирована на выявление закономерностей и законов путем внешнего наблюдения и эксперимента. Человек рассматривается как объект в ряду других объектов.

Гуманитарная парадигма ориентирована на познание человека не как объекта, а как субъекта, то есть признания его уникальности, неповторимости и абсолютной ценности. Гуманитарная парадигма в науке исходит из принципа единства истины и ценности, научности и нравственности.

С данными парадигмами тесно связаны номотети-ческий и и д е о гр а ф и ч е с к и й подходы к психологическому исследованию. (Номотетический — от греч. слов nomos «закон» и tetos «установленный». Идеографический — от греч. слов idios и grapho «пишу»). Первый подход

28

ориентирован на выявление наиболее распространенных явлений, а второй — на изучение своеобразия отдельных явлений. При номотетическом подходе исследуемый является одним из многих, а при идеографическом — представляет самоценность. Номотетический подход опирается на статистику, идеографический — на описание уникального случая; первый пытается объяснить, второй — понять.

С номотетическим и идеографическим подходами связано деление науки на объяснительную и описательную, то есть либо направленную на поиски причин того или иного явления, либо — на понимание того или иного явления психической жизни человека в его целостном проявлении.

В настоящее время наблюдается сближение различных подходов к психологическому исследованию.

Таким образом, выбор метода исследования, с одной стороны, зависит от методологической ориентации исследователя, а с другой — от задач, которые ставятся в исследовании.