3. Объект, предмет, задачи и структура психологии

В отечественной материалистически ориентированной психологии под психикой понимается свойство высокоорганизованной живой материи отражать окружающий мир с такой степенью адекватности, которая позволяет правильно ориентироваться в нем и активно им овладевать. Существуют и другие подходы к пониманию психики. Например, психику соотносят с понятиями «душа» и «дух». Психика рассматривается как материальная основа души.

1 А

Душа при этом понимается как производное взаимодействия психики и духа. Дух бессмертен и дан извне.

Объект психологии — мир психических явлений.

Предмет психологии — тенденции, закономерности, законы, механизмы возникновения, проявления, развития и изменения психических явлений.

Основные задачи психологии как науки

• Изучение психических явлений;

• разработка методов из изучения;

— выработка практических рекомендаций по результатамисследований;

— прогнозирование проявления или развития тех илииных психических явлений;

• формирование условий для возникновения тех илииных психических явлений;

• управление психическими явлениями.Условно психические явления делят на:

• психические процессы (эмоциональные, волевые, интеллектуальные и т.д.);

• психические состояния (эмоциональные, волевые, интеллектуальные и т.д.);

— психические свойства (эмоциональные, волевые, интеллектуальные и т.д.);

— психические образования (эмоциональные, волевые,интеллектуальные и т.д.).

Фактически в основе данного деления лежит классификация по фактору времени.

Психические процессы —это психические явления, рассматриваемые в динамике.

Психические состояния —это психические явления, рассматриваемые в определенный промежуток времени, когда их проявления отличаются относительной однородностью.

Психические свойства — это психические явления, отличающиеся относительной стабильностью, хотя и меняющиеся в течение длительного времени.

Психические образования — это новые психические явления, возникшие как результат развития других психических явлений и отличающиеся относительной устойчивостью.

В настоящее время можно выделить два подхода к структуре психологии:

1. Структура психологии определяется по предмету изучения: общая психология, отрасли психологии, разделыотрасли психологии;

2. Структура психологии определяется по исходным методологическим установкам: школы и направления.

Общая психология — это часть системы психологических знаний о теоретико-методологических основах современной психологии, о наиболее общих закономерностях и законах формирования, развития психических свойств и состояний человека, проявляющихся в различных формах и условиях его жизнедеятельности

Классификация отраслей психологии может осуществляться по различным основаниям:

• по объекту их изучения: зоопсихология, психологиячеловека, социальная психология;

• по видам изучаемой деятельности: педагогическая,спортивная, авиационная, военная, космическая,медицинская, юридическая психология и т.д.;

• по изучаемым особенностям психического развития:сравнительная, возрастная психология, психологияаномального развития, дифференциальная психология.

Каждая отрасль психологии включает разделы. Например, возрастная психология включает следующие разделы: детская, подростковая, юношеская психология, акмеология, геронтология.

В соответствии со вторым подходом в структуре психологии выделяют школы и направления. Под школой подразумевается:

• научно-образовательное учебное заведение, формирующее будущих исследователей;

• исследовательский коллектив, группа ученых, разрабатывающая под руководством лидера предложенную им исследовательскую программу;

• направление в науке, возникшее благодаря традиции, сформированной рядом крупных ученых и исследовательских коллективов.

Направление психологии —это результат теоретического, экспериментального и организационного развития школы психологии. Например, культурно-историческая психология, деятельностно ориентированная психология, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и так далее.

16

Таким образом, развитие психологии идет, с одной стороны, в направлении дифференциации ее предмета, а с другой стороны, интеграции ранее самостоятельных направлений, активного использования современных методов исследований (прежде всего экспериментально-математических), активного вторжения в решение практических задач.