2. Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм к. Халла

Американский ученый КларкХалл (1884— 1952) разработал гипотетико-дедуктивную теорию поведения (то есть основанную на логическом и математическом анализе). Прежде чем заняться психологией, К. Халл получил инженерное образование, что отразилось на складе его ума. Он создал в Йельском университете крупную научную школу. Считал, что психология, подобно геометрии Евклида и механике Ньютона, должна начинать с нескольких общих постулатов и теорем, выводить из них более частные положения, экспериментально проверять их и преобразовывать в другие, если они этой проверки не выдерживают.

Основные работы К. Халла: «Принципы поведения» (1943), «Система поведения» (1952).

Основные положения гипотетико-дедуктивной теории К. Халла

— На поведение живого существа оказывают влияниепроцессы, протекающие внутри организма (organism),

39

40

то есть формула S -» R преобразовывается в формулу

S -> О -> R;

к внутренним процессам организма относятся:

а) результаты предшествующего научения или навыки;

б) производные режима депривации (то есть состояния неудовлетворенности потребностей) —драйвы;

в) последствия инъекции лекарств и др.;поведение инициируется либо стимулами из внешнегомира, либо состояниями потребностей и заканчивается реакцией;

потребность вызывает активность организма, его поведение. От силы потребности зависит сила (потенциал) реакции;

важнейшим условием образования новой связи (то есть условного рефлекса) в психике живого существа является смежность стимула, реакции и подкрепления (то есть удовлетворения потребности); поведение животного различно на разных участках пути лабиринта:

а) скорость обхода тупиков в начале и в конце лабиринта неодинакова — во втором случае она больше;

б) число ошибок на участках вдали от цели больше,чем в конце лабиринта;

в) скорость передвижения в лабиринте при его повторном прохож дении больше в конце пути, чем вначале. Эти явления Халл объяснял градиент омцели, то есть степенью приближения цели (в данном случае — корма);

интеграции отдельных двигательных актов в целостный поведенческий акт способствуют антиципирующие реакции (то есть реакции, предвосхищающие возможное развитие событий). Антиципирующие реакции Халл рассматривал как функциональные эквиваленты идей, целей, намерений; главным принципом обучения является редукция потребности (то есть снижение потребности в чем-либо в результате ее удовлетворения)- чем чаще и интенсивнее редуцируется потребность, тем больше сила навыка.

3. Оперантный бихевиоризм б. Скиннера

Беррес Скиннер (1904—1990) — американский психолог, доктор, профессор, родился в США, в 1926 году получил степень бакалавра гуманитарных наук по английской литературе, был удостоен степени доктора психологии после окончания в 1931 году университета в Гарварде. Стал широко известен своими новаторскими исследованиями «оперантного» поведения в 30-х годах XX века. Награжден Президентской медалью за науку.

Основные работы: «Понятие рефлекса в описаниях поведения» (1931), «Поведение организмов» (1938), «Уол-дент-2» (1948), »Наука и человеческое поведение» (1953), «Вербальное поведение» (1957), «Кумулятивная запись» (1961), «За пределами свободы и достоинства» (1971), «Размышление: бихевиоризм и общество» (1978) и др.

Основные положения учения Скиннера

• Для объяснения поведения человека нет нужды обращаться к таким понятиям, как личность, состоянияума, чувства, черты характера, планы, цели, намеренияили что-то другое, характеризующее автономного (тоесть независимого) человека;

• адекватная формула о взаимодействии организма сосредой включает три фактора: 1) событие, по поводукоторого происходит реакция (S), 2) систему реакций(Rl, R2, R3, ...); 3) подкрепление (confirm — С). Приэтом подкрепление (С) (или позитивный результат)выполняет роль обратной связи, усиливая ту реакцию,которая привела к положительному результату. Такимобразом, формула S —» R модифицируется в формулу:

— существуют три вида поведения: безусловнорефлектор-ное, условнорефлекторное и оперантное. Первые два вида вызываются определенными стимулами. Третий вид не вызывается стимулами, а строится на основе активных проб-воздействий животного на окружающий мир. Некоторые из этих проб могут случайно привести к полезному результату. Именно такие пробы и закреп-

41

42

ляются. Реакции, которые не вызываются стимулами, а производятся («испускаются») самим организмом, Скиннер назвал о п е р а н т н ы м и; в основе адаптивного поведения живого организма лежат оперантные реакции;

существуют два механизма формирования реакций: респондентный и оперантный. Респондентный механизм заключается в том, что реакция, уже существующая в репертуаре животного, связывается с новым раздражителем в силу смежности во времени безусловного (врожденного) и условного (или сигнального) стимулов. Оперантный механизм заключается в том, что новая реакция организма (например, нажатие крысы на рычаг) не вызывается стимулом: она осуществляется в какой-то определенный момент независимо от определенных обстоятельств и, будучи подкреплена (например, получением корма), закрепляется, так как реак-| ция и подкрепление совпали по времени; оперантные реакции обеспечивают активное поведе-| ние живого существа; главным средством формирования нового поведения! выступает подкрепление, а вся процедура научения у* животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию»;

овладение человеком речью происходит по законам формирования оперантных реакций. Когда ребенок производит речевые звуки, взрослый их подкрепляет (отрицательно или положительно), контролируя тем самым процесс приобретения этими звуками устойчивых значений;

Скиннер разрабатывает концепцию программированного обучения, в соответствии с которой учебный материал расчленяется на мелкие порции (шаги), доступные для овладения учащимися. Каждый правильный шаг подкрепляется воздействием специальных технических средств (например, получением флажков, количество которых высвечивается на экране и доступно для наблюдения окружающими); культура, созданная человеком, — это хитроумно продуманная система подкреплений; контроль за режимом подкреплений позволяет манипулировать людьми;

• поведение человека в конкретной ситуации или в ответна конкретные действия (события) приводит к определенному результату. Если результат положительный, точеловек имеет тенденцию к повторению своего поведения в подобной ситуации в будущем. Если результат отрицательный, то человек будет избегать подобных ситуаций (событий) или вести себя в будущем по-другому;

• действия руководителя по управлению подчиненнымиможет включать положительное подкрепление (например, поощрение), отрицательное подкрепление (например, наказание), использование «эффекта тушения», то есть когда не совсем правильное поведениеподчиненного остается без желаемого вознаграждения.

Таким образом, Б. Скиннер, отказавшись от изучения внутренних механизмов поведения живых существ, показал роль внешних факторов (подкреплений) в его формировании, обратил внимание ученых на взаимодействие таких детерминант поведения, как внешняя ситуация, активность живого организма и система подкреплений. При этом активность живого существа по своей сути также является внутренней переменной, то есть той переменной, против которой выступал Скиннер.