1. Молярный бихевиоризм э. Толмена

Эдвард Толмен (1886—1959) — американский психолог; один из наиболее ярких представителей необихевиоризма, вьщвинул теорию целевого или молярного бихевиоризма. В 1911 году Э. Толмен получил степень бакалавра физико-математических наук в Массачусетском технологическом институте, а в 1912 году — степень магистра психологии в Гарвардском университете. В 1915 году ему была присвоена степень доктора по психологии и философии.

С 1918 года Э. Толмен преподавал в Калифорнийском университете Беркли до своей отставки в 1954 году. Впоследствии занимал руководящие посты в ряде научных обществ в США, был членом Национальной академии наук.

Основные работы: «Целевое поведение у животных и у человека» (1932), «Побудительные механизмы войны» (1942), «Когнитивные карты у крыс и человека» (1948).

37

Основные положения учения Э. Толмена

Поведение и его детерминанты являются объективно определяемыми сущностями, в них нет ничего приватного или «внутреннего»;

изучение психологии животных служит познанию психологии человека;

поведение как таковое является молярным (то есть целостным) феноменом, а не молекулярным (то есть состоящим из физиологических и физических процессов) как у Уотсона;

описательные свойства поведения как молярного феномена таковы: оно направлено на целевой объект или исходит из него; осуществляется с помощью некоторых объектов и путей, выбираемых в качестве средств; образует специфическую картину обращения с этими выбранными в качестве средств объектами; цели и познавательные аспекты поведения подразумевают факт понятливости и обучаемости живого существа; первичными причинами поведения являются стимулы из окружающей среды и исходные физиологические состояния. Они действуют через детерминанты поведения;

детерминанты поведения живого существа подразделяются на три класса:

1. непосредственно «находящиеся в нем» объек-jтивно определяемые цели и познавательные про- [цессы, то есть «имманентные детерминанты»;

2. цели и познавательные «способности» данного Iсущества, сформировавшиеся как результат взаимодействия определенного стимула и определенного первичного состояния, то есть «способности»;

3. «приспособительные акты», которые формируются при определенных условиях;

когнитивные (познавательные) аспекты поведения подтверждают результаты опытов с крысами: после того как крыса однажды попадала в конкретный лабиринт, ее поведение во всех последующих случаях помещения в тот же лабиринт отличалось уверенностью и точностью;

в результате научения у живого существа формируется «когнитивная карта», ориентирующая его в определенной ситуации;

— полное описательное определение любого поведенческого акта включает:

а) целевой объект или объекты, которые его направляют или из которых оно исходит;

б) специфическую картину отношения к объектам,которые используются в качестве средств для достижения цели;

в) относительную избирательность в выборе объектов, выступающих в качестве средств достиженияцели. Эта избирательность проявляется в том, чтовыбираются те средства, которые ведут к достижению цели более коротким путем;

• схема «стимул — реакция» (S -» R) является ограниченной, и в нее необходимо добавить внутренние переменные {intervening variables), вклинивающиеся междустимулом и реакцией (S -» V -» R); ^ч

• единицей поведения является целенаправленный акт,использующий мускульные движения, организованныевокруг цели, обусловливаемые и направляемые когнитивными переменными («когнитивными картами»,«ожиданиями», «гипотезами», «гештальт-знаками»).