Требования к презентации

1. Оформление

Образец титульного слайда

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИАССКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра социально-гуманитарных дисциплин ТЕМА Автор-составитель: Ф.И.О., студент … курса, направление подготовки: «…» профиль подготовки: «…» Миасс 20___

Слайд № 2 содержит развёрнутый план темы

Слайд № 3 (и далее) – содержание темы презентации по шаблону:

ЗАГОЛОВОК

СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСА

2. Виды слайдов:

1. титульный слайд;

2. слайд – план темы;

3. слайды – определения;

4. слайды – фрагменты оригинальных философских текстов;

5. слайды – план – конспекты;

6. слайды – иллюстрации, портреты;

7. итоговый слайд: вывод по теме.

2. Количество слайдов презентации

Презентация может содержать 10 - 20 слайдов, при условии подготовки одного вопроса по частям несколькими студентами или группами или 45-50 слайдов при условии подготовки всего вопроса одним студентом или одной группой студентов.

2. Дополнительные возможности оформления

Анимация, аудио, видео и другие возможности оформления презентации обязательными не являются и могут быть представлены по желанию студентов.

План

1. Особенности развития русской философии в ХI–ХVIII вв. Основные идеи и представители.

2. Вопрос о судьбе России в славянофильстве и западничестве (славянофилы И. В. Киреевский, Ю. Ф. Самарин, А. С. Хомяков; западники К. Д. Кавелин, А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Т. Н. Грановский).

3. Русская религиозная философия ХIХ в.:

• В. С. Соловьев;

• метафизика всеединства (С. Л. Франк, П. А. Флоренский, С. А. Булгаков, В. В. Розанов);

• религиозный неоромантизм (Н. А. Бердяев).

4. Русский космизм ХIХ – начало ХХ вв. (Н. Ф. Федоров, К. Э. Циолковский, А. Л. Чижевский, В. И. Вернадский).

5. Идея исторического процесса в трудах Н. Я. Данилевского, Л. Н. Гумилева и П. А. Сорокина.

Основные термины: историософия, космизм, «Москва-третий Рим», «корпускулярная философия», славянофильство, западничество, анархизм, почвенничество, евразийство, культурно-исторический тип, «философия общего дела», соборность, всеединство в аксиологическом, онтологическом и гносеологическом смысле, софиология.

Самостоятельная работа. Выполнить все задания из представленных ниже. Предложенные задания потребуют от вас не только знаний по изученным темам, но и интуиции, находчивости, логического размышления.

1. В древнем Тибете был известен символ Солнца, ставший в XX веке гербом государства. Выберите, в каком из следующих государств: Япония, Турция, Франция, Индия, Россия?

2. В древнем Тибете белый цвет обожествлялся. Назовите 56 предметов белого цвета, встречающихся в жизни тибетцев.

3. В атрибутике египетских фараонов был символ мужской силы и мудрости. Назовите этот символ. Как он выглядит в современном мире?

4. Тибетский мудрец Шенраб учил, что есть 3 великих врага человека: ложь, обман… А что он считал третьим врагом?

5. Соломон считал, что глупец в одном случае может назваться ученым. В каком?

6. Соломон связывал между собой дни человека, заботы человека, скорби и печали. В чем связь?

7. Будда наставлял: «Строители каналов пускают воду, лучники подчиняют себе стрелы, плотники подчиняют себе дерево». А что делают мудрецы?

8. Будда сказал, что совершенный человек должен отказаться от трех вещей. Каких?

9. Лао-Цзы считал, что мудрец должен молчать. А кто тогда будет говорить?

10. Лао-Цзы отмечал, что, когда растет число приказов и запретов, становится больше воров и разбойников. А что происходит, когда сокращается число приказов и запретов?

11. Кун-Фу-Цзы любил повторять, что женщина в течение жизни должна подчиняться трем мужчинам. Кто они?

12. По мнению Аристотеля, два существа, исключая человека, находят удовольствие в уединении. Кто это?

13. Пифагор считал, что дружбу можно выразить математически. Каким образом?

14. Фалес благодарил судьбу за три вещи: за то, что родился человеком, а не зверем; за то, что родился эллином, а не варваром. А какова ещё одна вещь?

15. Сократа спросили, где он родился. Что ответил философ?

16. Пифагора спросили, сколько учеников посещает его беседы. Он ответил: «Половина изучает математику, четверть – музыку, седьмая часть пребывает в молчании, есть ещё три женщины». Сколько учеников было у Пифагора?

17. Аль-Фараби утверждал, что жить надо, имея 2 сосуда, наполненные разным содержимым: первое содержимое – то, что способствует мудрости; второе содержимое – то, что отгоняет от сердца тоску. Что это за содержимое?

18. Ибн-Сина считал, что у врача есть 3 оружия: растение, нож… А какое третье оружие?

19. Пророк считал, что от трех вещей человек не может спастись. Их нужно вывести из трех ситуаций. 1. Ты кому-то не веришь. 2. Ты с кем-то не хочешь общаться. 3. Ты считаешь, что твой сосед богаче тебя. Почему этих ситуаций следовало так опасаться?

20. Пророк сказал: «Три предмета в вашем мире любимы: аромат, женщины…» А что названо третьим?

21. Августин хотел познать две вещи. Какие?

22. Для средневековых философов существовало различие между Богом и божеством. В чем оно?

23. Макиавелли говорил, что есть единственная обязанность, которую правитель не может возложить на другого. Что это такое?

24. В чем революционность высказывания Дж. Бруно: «Вселенная есть целиком центр»? Ответ поясните.

25. Что Николай Кузанский, выражая суть своего времени, считал единственной целью творческой деятельности человека?

26. Эразм Роттердамский говорил, что есть 2 оружия в борьбе со смертными грехами. Первое – молитва. В чем заключается второе оружие?

27. Томас Мор описал идеальный остров, где нет богатых и бедных. Как он назывался? Какое дословное значение имеет это название?

28. Монтень считал человеческую трусость матерью другого порока. Какого?

29. Т. Гоббс считал, что есть меньший позор, чем глупость. Что он имел в виду?

30. Р. Декарт сказал: «Дайте мне материю и движение, и я…». Как продолжить его мысль?

31. Блез Паскаль писал, что люди по единственной причине следуют за большинством. Почему?

32. Дидро сравнивал человека с музыкальным инструментом. А что он сравнивал с чувствами?

33. Дидро считал, что свободу в России можно выразить математически. Каким образом?

34. Что Вольтер выделял в качестве самого страшного врага человечества?

35. Монтескье заявил, что лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь… Как закончить эту мысль в духе Просвещения?

36. М. Хайдеггер утверждал, что человек временами слишком много действовал. А что он делал, по мнению философа, мало?

37. Андре Глюксман подчеркивал, что господство Адама, обладающего разумом и речью, над живыми существами началось с определенного момента. Когда?

46. К. Ясперс разделил человеческую историю на 4 эпохи. Какова их последовательность?

1) прометеевская эпоха;

2) эпоха науки и техники;

3) эпоха великих культур древности;

4) осевая эпоха.

46. О. Шпенглер насчитывал в истории 8 культур. Заполните пропуски:

1) …;

2) индийская;

3) …;

4) китайская;

5) …;

6) «магическая» (византийско-арабская);

7) …;

8) майя.

Ожидается, по его мнению, рождение русско-сибирской культуры.

46. П.А. Сорокин отмечал смену трех типов культур. Заполните пропущенное в их характеристике.

1. Сенситивная культура основана на чувствах.

2. Идеациональная культура основана на …

3. Идеалистическая культура основана на …

49. Выберите правильные суждения:

1. В Древнем Египте были свои философские школы.

2. Руссо – философ-просветитель.

3. Закон отрицания отрицания – второй закон диалектики.

4. К. Маркс является философом-монистом.

5. Ницше – объективный идеалист.

6. Причина не может существовать одновременно со следствием.

7. Понятие Космоса ввел Платон.

8. Русской философии присуща соборность.

9. Античная философия возникла в Египте.

10. Мораль появилась раньше философии.

50. Выберите правильные суждения:

1. Вольтер был родоначальником деизма.

2. Всякое слово уже обобщает.

3. Кант сформулировал 3 антиномии.

4. Быт – это уклад повседневной жизни.

5. Безобразное, по мнению Аристотеля, может вызывать эстетическое удовольствие.

6. Для пифагорийцев диада важнее монады.

7. Ницше выступал против декаданса в культуре.

8. Категория «небытие» тождественна категории «ничто».

9. Николай Михайловский был философом-марксистом.

10. Время для Томаса Гоббса есть субъективный образ движения.

51. Выберите правильные суждения:

1. Н.Г. Чернышевский – философ-почвенник.

2. Ф. Бэкон считал: стремление к знанию и могуществу совпадает.

3. Философия Альберта Великого социоцентрична.

4. Для Н. Федорова супраморализм выше альтруизма.

5. Время сознания многомерно.

6. Самосознание – это свойство каждого человека.

7. Аксиома – это утверждение, принимаемое без доказательства.

8. Элементаризм – сведение сложного к простому.

9. Сахар сладкий – это истина-факт, по Лейбницу.

10. Философия Монтеня теоцентрична.

52. Выберите правильные суждения:

1. В философии, начиная с Декарта, понятие «личность» сближается с понятием «Я».

2. Выражение «чистая доска» по отношению к сознанию человека впервые употребил Дж. Локк.

3. Макиавелли обосновал необходимость насильственного обуздания эгоистической природы человека.

4. Ф. Шеллинг считал: человек есть слуга природы.

5. Общественное взаимодействие, деятельность – основа формирования личности в филогенезе и онтогенезе.

6. Антропологический принцип в философии развивал Н.Г. Чернышевский.

7. Экстраверт – тип личности, направленный «внутрь», к самоанализу.

8. З. Фрейд считал: у эротического типа личности преобладает «сверх-я».

9. А. Хомяков утверждал, что у русского человека преобладает «кушитское» начало.

10. П. Флоренский был уверен, что имя человека имеет особый смысл.

53. Выберите правильные суждения:

1. Культура – термин древнегреческой философии.

2. Первоначальный смысл понятия «культура» – воздействие человека на природу, воспитание и обучение человека.

3. Понятие «культура» вошло в обиход европейской мысли в начале XVII века.

4. Сходное представление о культуре – древнеиндийская дхарма.

5. Древнегреческий термин «пандейя» выражает один из смыслов понятия культуры.

6. В Древнем Риме понятие культуры обрело третий смысл – городской уклад жизни.

7. Руссо одним из первых подверг культуру критике.

8. Ницше давал высокую оценку явлению культуры.

9. В китайской философии есть представление «жэнь», сходное с представлением культуры.

10. Кант считал областью подлинно культурного существования человека эстетику.

54. Античная цивилизация – колыбель европейских культур. Определите смысл терминов античной культуры в терминах русской культуры:

1) полос 2) томос 3) томос это название? тему философского эссе. Требования к написанию эссе представленны ризинок (подножие скалы, опасное место) 4) платейа (широкая дорога) 5) стонос 6) триас 7) эйдолон (изображение) 8) анонимус 9) симфониа (согласие, созвучие) 10) мармарос (камень, скала)

а) плац б) анонимный в) стон г) троица д) идол е) ось ж) том з) мрамор и) риск к) симфония

55. Найдите «следы» арабской культуры в русском языке:

1) ал-габр (восстановление);

2) визна (весы);

3) юбба (род одежды);

4) бисра (фальшивый жемчуг);

5) хил-ат (почетная одежда);

6) ал-мас (несокрушимый);

7) махрама (платок);

8) шифр (ноль);

9) бербарис (берберская раковина);

10) нефт (кипящая);

11) алафа (солдатское жалование);

12) лакк;

13) набат (барабан);

14) лилак;

15) магазин (склад);

16) ходжа (паломник);

17) бакл (овощи, фрукты);

18) барракан (черная одежда);

19) васир (носильщик);

20) семи (небесная дорога);

21) кааб (пятка).

56. В русской языковой культуре существует тюркский элемент. Найдите его, располагая общим смыслом и частью терминов:

1) группа людей – ар…;

2) цвет – бу…;

3) место торговли – ба…;

4) ноша – в…;

5) гибель – ка…;

6) посуда – ст…;

7) недостаток – из…;

8) достоинство – с…;

9) вольный человек – ка…;

10) тепло – оч…

57. Восстановите смысловую связь:

1. Плутарх (I–II вв.): 1. … но нет никакой

«Мы могли бы… необходимости жить

с необходимостью»

2. Платон (V–IV вв. до н.э.): 2. … но случай – хозяин

«Страсть… конца»

3. Демокрит (V–IV вв. до н.э.): 3. … приманка зла»

«Смелость – начало дела…

4. Цицерон (II–I вв. до н.э.): 4. … если бы не погибали»

«Ложное…

5. Эпикур (IV–III вв. до н.э.): 5. … близко соседствует

«Необходимость есть бедствие… с истиной»

58. Восстановите смысловую связь:

6. Ф. Бэкон (XVI– VII вв.) 6. … сочетание

«Время есть…» безумнейших молекул»

7. И. Кант (XVIII–XIX вв.) 7. …и ненавидеть только

«Страдание – это… себя»

8. Гольбах (XVIII в.) 8. …побуждение

«В мире царит… к деятельности»

9. Дидро (XVIII в.): 9. …несправедливость»

«Умный человек есть…

10. Паскаль (XVII в.): 10. …величайший

«Мы должны любить только Бога из новаторов»

Методические рекомендации к практическому занятию 4. Диалектика как философский принцип и метод.

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов практического занятия. Ответы на вопросы к данному практическому занятию рекомендуется законспектировать.

План

1. Исторические модели диалектики:

• стихийная (наивная) диалектика (Гераклит);

• логико-гносеологическая (И. Кант, Ф. Шеллинг, И. Фихте, Г. Гегель);

• материалистическая диалектика (К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин).

2. Законы диалектики:

• закон взаимного перехода количественных изменений в качественные (качество, количество, мера, скачок);

• закон отрицания отрицания (развитие, отрицание);

• закон единства и борьбы противоположностей (противоположность, тождественность).

  3. Основные принципы диалектики (всеобщая связь: виды связей; системность, причинность, историзм) и категории диалектики (сущность и явление; форма и содержание; причина и следствие; единичное, особенное, общее; возможность и действительность; необходимость и случайность).

  4. Альтернативы диалектики:

• метафизика;

• «негативная диалектика»;

• релятивизм, эклектика, софистика, догматизм.

Основные термины: диалектика, качество, количество, мера, скачок, развитие, отрицание, противоположность, тождественность, сущность и явление; форма и содержание; причина и следствие; единичное, особенное, общее; возможность и действительность; необходимость и случайность.

Самостоятельная работа. Рекомендуется заполнить таблицы представленные ниже. Выполненные задания проверяются в ходе ответов на вопросы практического занятия, предполагающие освещение законов и категорий диалектики, как примеры.

1. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Тождество	Явление	Тождество
Трек		Насморк
Космонавт		СПИД
Рубль		Вратарь
Крым		Помидор
Монархист		Взятка
Корона		Лоск
Монах		Фурункул
Лось		Рай
Талисман		Слой
Скульптура		Мировоззрение

2. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Противополож-ность	Явление	Противополож-ность
Вассал		Производитель-ность труда
Шторм		Автограф
Лидер		Пастырь
Утка		Пассив
Апогей		Инквизитор
Фиаско		Озимые
Авангард		Дедукция
Максимум		Верующий
Доброволец		Беляк
Теория		Эпилог

3. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Тождество	Явление	Противоположность
Индивид		Старт
Бледно-желтый		Республика
Полуобезьяна		Реформа
Венгр		Активность
Ренессанс		Хаос
Опричник		Красота
Ханаан		Добро
Тамплиер		Истина
Полузащитник		Здоровье
Эмаль		Прогресс

4. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Тождество	Явление	Противополож-ность
Якут		Икар
Единорог		Старость
Посейдон		Естественный
Аргумент		Победа
Раб		Брутто
Дипсомания		Вредный
Победа		Движение
Бегемот		Военный
Север		Диалектика
Калека		Учитель

5. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Качество	Количество	Качество	Количество
Нокаут		Германские империи
Алтын		Апостолы
Цербер		Президенты Украины
Евангелие		Музы
Пенальти		Походы Антанты
Пуд		Грации
Подвиги Геракла		Чудеса Света

6. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Качество	Количество	Качество	Количество
Дети Анны Карениной		Антихрист
Возраст Христа		Гривенник
Страны СНГ		Русские государи Иваны
Первая казарма		Блин комом
Древнерусский ноябрь		Квартет
Октет		Мировые войны
Времена года		Конституции России

7. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Качество	Количество	Качество	Количество
Карат		Денежка
Мегабар		Опаснейшая волна
Полынь
Океаны		Гексаэдр
Георгиевский кавалер		Чистое золото
Конституции СССР		Республика во Франции
Космонавт Титов		Високосный год

8. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Отрицание	Явление	Отрицание
Опара		Оруженосец
Брокер		Ручей
Поселок		Доцент
Призер		Справочник
Рационализатор		Талант
Абитуриент		Ангел
Холм		Рейган

9. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Отрицание	Явление	Отрицание
Кустарник		Бутон
Закон		Феодализм
Юность		Сталинград
Майор		Море
Деревня		Брошюра
Ремесленник		Зрелость
Самолет		Призывник

10. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Единичное	Особенное	Общее
Русский		Человек
Сити		Город
Сербский		Врач
Айвазовский		Художник
Бой под Прохоровкой		Великая Отечественная война
Антология		Наука
Повесть		Искусство

20. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Содержание	Форма	Содержание	Форма
Большая Медведица (созвездие)		Власть
«МММ» (фирма)		Куба
Турне		Фашизм
Валуа		«Адидас»
Мгновение		Шеренга
Пирс		Продолжение
Италия

21. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Явление	Сущность	Видимость	Сущность
Красная рубаха			Страх
Серебряная пуля			Копия
Ермолка			Флирт
Точка-тире			Ксилит
Ваше степенство			Шулер
Радуга			Княжна Тараканова
Десерт			Парик

22. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Часть	Целое	Возможность	Действитель ность
Багет			Урюк
Огузок			Сено
Рея			Матрос
Циферблат			Янтарь
Алтарь			Докер
Трассология			Шрам
Игрок			Каучук

23. Заполните таблицу, основываясь на понимании главных философских категорий:

Причина	Альтернатива
	Следствие А	Следствие Б
Приговор
Товар
Дверь
Орден
Битва
Мэр
Ноша

Методические рекомендации к практическому занятию 5. Идеальное бытие сознания.

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые вопросы практического занятия. При подготовке к практическому занятию 1-ый и 4-ый вопросы рекомендуется представить в виде схем.

План

1. Этапы возникновения и сущность сознания.

2. Понятие идеального.

3. Социальная идеальность.

4. Сознание и психика.

Основные термины: сознание, идеальное, активность сознания, интенциональность, память, внимание, креативность, психика, воображение, воля, чувства, эмоции, мышление.

Самостоятельная работа. Рекомендуется подготовить следующие схемы в тетради для практических заданий: «Структура сознания», «Происхождение сознания», «Соотношение сознания и психики».

На этом практическом занятии планируется проведение промежуточного словарного диктанта. Список терминов для него представлен ниже.

Абсолютная идея Агностицизм Аксиология Антиномии Антисциентизм Антропоцентризм Антропоморфизм Апейрон Априории Архетип Аскетизм Атараксия Атеизм Инь Иррационализм Историософия Карма Категорический императив Конфуцианство Космоцентризм Креационизм Конвергенция Культурно-исторический тип Либидо Логос Майевтика Материализм Материя Метафизика Метафизический материализм Механицизм Микрокосм Мировоззрение Мифология Монада Монизм Мышление Научная парадигма

Атом Бессознательное Буддизм Бытие Веды Верификация Витализм Волюнтаризм Всеединство Вульгарный материализм Герменевтика Гилозоизм Научная революция Натурфилософия Неотомизм Нирвана Номинализм Ноумен Объективный идеализм Общественный договор Онтология Охлократия Пантеизм Плюрализм Полития Прагматизм Провиденциализм Рационализм Реализм Реинкарнация Религия Референция Реформация Сенсуализм Скептицизм Соборность Сознание Софистика

Гносеология Гностицизм Гуманизм Дао Дедукция Деизм Детерминизм Диалектика Догматика Дуализм Идея (эйдос) Индетерминизм Индукция Социальная философия Социоморфизм Сублимация Субстанция Субъективный идеализм Схоластика Сциентизм Теодицея Теоцентризм Томизм Универсалии Утопия Фальсификация Феномен Философия Философская антропология Формация Цивилизация Экзистенция Эклектика Эмпиризм Эстетика Эсхатология Этика Ян

Методические рекомендации к практическому занятию 6. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые основные аспекты вопросов практического занятия. При подготовке к практическому занятию предлагается выполнить задания для самостоятельной работы.

План

1. Донаучное знание, вненаучное знание и его разновидности.

2. «Наука» как социальный институт, деятельность, знание. Цель науки.

3. Тенденции развития и проблемы современной науки.

4. Сциентизм и антисциентизм как формы отражения положительного и отрицательного влияния науки на человека.

Основные термины: наука, дифференциация, интеграция, синкретизм, сциентизм, антисциентизм, фундаментальная наука, прикладная наука, классическая наука, неклассическая наука, постклассическая наука, антропологический кризис в науке.

Самостоятельная работа. Вам при подготовке к семинару рекомендуется выполнить 3 задания из предложенных ниже. Дополнительно выполняется задание №14, которое является обязательным для всех студентов. Его необходимо оформить в виде таблицы, дополнив колонкой – «Содержание принципа».

1. Размышляя над природой разума, Фрэнсис Бэкон пришёл к выводу, что разум постоянно преодолевает какие-то помехи. Философ назвал их «идолами сознания», или «призраками заблуждения», и создал впечатляющую типологию заблуждений и предрассудков разума, препятствующих правильному познанию. Все «идолы сознания» Бэкон разделил на четыре типа.

«Призраки рода» коренятся в самой природе человека. Ему свойственно примешивать к природе вещей свою собственную природу. Например, человеческий разум склонен видеть порядок там, где его нет; люди с большим трудом отказываются от однажды принятых положений и стремятся подогнать под них факты; ум по природе своей склонен рассекать природу на части и изменчивое мыслить как постоянное.

«Призраки пещеры» обусловлены индивидуальными особенностями и склонностями людей: кто-то обращает внимание на конкретные вещи, а кто-то склонен к обобщениям; один любит древности, другому подавай самое современное и т.п.

«Призраки рынка» порождаются неправильным употреблением слов и имён. Иногда дают названия несуществующим вещам и по поводу этих вещей создают целые теории. Чаще же слова не имеют определённого смысла, что приводит к двусмысленностям и бесплодным фразам.

«Призраки театра» – внушённые предрассудки, суеверия, ложные теории.

Если очистить ум от этих «призраков», то, полагал Бэкон, природа сама запечатлеет свои черты в душе человека.

Попробуйте привести конкретные примеры «воплощения» указанных «призраков» в современной и в Вашей жизни. Возможно ли полностью очистить ум человека от этих «призраков»? Почему?

2. Главное в дедукции – не спешить и соблюдать правила метода, подчёркивал Декарт. Таких правил четыре: ясность и отчётливость исходных оснований; детализация (расчленение сложных мыслей на простые составляющие); последовательность (поэтапное движение от простого и общего к сложному и частному, без перескакивания «ступенек» в рассуждении); полнота рассмотрения вопроса, когда из виду не упускается ничего существенного, относящегося к делу. Соблюдение этих правил поможет приумножить знание и сохранить изначальную его достоверность.

Попробуйте применить данный метод при рассмотрении таких проблем, как (одна на выбор): что получится, если муравей проглотит слона; почему мы не можем говорить о наличии сознания у животных; почему обанкротились финансовые пирамиды; каковы ваши шансы выиграть в лотерею; существует ли бесконечность в действительности; при каком условии не существует решения для головоломки «Игра 15»; являюсь ли я потомком Чингисхана; какому событию посвящен праздник 4 ноября?

3. Теория познания Платона получила наименование теории анамнезиса (от греч. «анамнесис» – «припоминание»). Она оказала большое влияние на дальнейшее развитие философской мысли. В этой теории содержалась идея, что человек рождается с неким знанием. Такое знание впоследствии назвали врождённым, или априорным. Интересно, что вопрос о том, дана ли людям от природы только способность к познанию или уже некоторое знание, всё ещё вызывает интерес философов, психологов, физиологов. А от самой теории Платона осталось слово «анамнез», но теперь его используют врачи, составляя историю болезни.

На основании каких фактов и явлений в жизни человека можно подтвердить или опровергнуть теорию Платона?

4. В науке происходит борьба мнений, выражающая столкновение различных и нередко противоречивых гипотез. Так, вокруг открытия Э. Дюбуа (он нашёл остатки питекантропа на острове Ява) развернулась дискуссия, в результате которой было высказано свыше 50 различных предположений. Специалисты утверждают, что ныне существует более 600 гипотез (возникновения) шаровой молнии. Наука порой похожа на детективный роман: все факты как будто бы подтверждают определённую гипотезу, но в результате верной оказывается совершенно другая. Раз возникнув, гипотезы умирают не сразу, а более или менее длительное время активно «работают» в науке. Это своего рода условно принятые в «институт науки» студенты. Бывает и так, что гипотеза отвергается, а потом, спустя, быть может, десятилетия, снова «вспоминается» и даже становится теорией.

Попытайтесь привести примеры подтверждающие данные положения в истории развития науки.

5. Попробуйте посмотреть на мир чужими глазами. Одно из самых важных свойств при выявлении проблемы – умение изменять точку зрения. Если смотреть на объект исследования с разных сторон, обязательно увидишь то, на чём обычно внимание не останавливается. Например, когда просто гуляешь во дворе с друзьями, то относишься к первому снегу совсем иначе, чем водитель грузовика, едущего по проселочной дороге, или лётчик, отправляющийся в полёт, или ворона, сидящая на дереве, или заяц в лесу.

6. Углубить способности к мысленному перевоплощению, позволяющему смотреть на мир с непривычной стороны, и одновременно проверить уровень их развития можно с помощью широко известных заданий, предложенных американским психологом Дж. Гилфордом. Приведем одно из них. Возьмите какой-либо предмет с хорошо известными свойствами (кирпич, газета, кусок мела, карандаш, картонная коробка и т.п.) и найдите максимальное количество вариантов нетрадиционного, но вполне приемлемого использования данного предмета. Чем оригинальнее, непредсказуемее ответы и, конечно же, чем их больше, тем лучше.

7. Другое творческое задание. Назовите максимальное число признаков какого-либо предмета. Например, стол бывает красивым, большим, новым, высоким, пластмассовым, письменным, детским, удобным и т.п.

8. Путём наблюдения определите, сколько экранного времени на современных телеканалах занимают детские программы и программы для подростков, в какое время идут эти передачи и о чём они. Выстройте собственную стратегию телевидения для молодёжи. (Может быть, не стоит делить телезрителей на больших и маленьких?) Определите, чему и кому уделяется особенное внимание в большинстве телепрограмм и демонстрируемых художественных фильмах. Понаблюдайте за особенностями речи и спецификой языка журналистов, политиков, телеведущих, героев фильмов. Определите, какие и как часто они допускают речевые ошибки. Есть ли телегерои, которым хотелось бы подражать? Воспитывает ли современное телевидение в людях терпимость друг к другу, уважение к собственному языку и культуре?

9. Известный французский естествоиспытатель Жорж Кювье в начале XIX столетия высказал гипотезу о глобальных катастрофах, резко изменивших биосферу Земли. Он считал, что в основе геологического развития нашей планеты лежат катастрофические события. Гипотеза сразу же подверглась критике. В наше время в связи со стремительным развитием космических исследований и аналитической техники идея о роли катастроф в истории биосферы вновь стала предметом серьёзного внимания учёных. Считается, что за многовековую историю человечества несколько раз происходили естественные катастрофы, менявшие климат Земли на короткий период – от нескольких месяцев до нескольких лет. Какими были эти катастрофы?

Попробуйте найти аргументы, опровергающие и подтверждающие данную точку зрения.

10. «Ныне всюду… ищут теоретические принципы в разнообразных возможностях, противопоставляют их друг другу. Это обстоятельство повергает дилетанта в сомнение и приводит его к выводу, что больше вообще нет никакой твёрдой опоры и всё познанное эфемерно. Но познание выглядит таким только для того, кто сам не участвует в нем. Творческие шаги к новым принципам хотя и потрясают всё здание знаний, но они предпринимаются вновь и вновь, составляя непрерывную цепь исследований, которые в новом свете сохраняют по отношению к отдельной науке в целом полученные результаты, вызывавшие сомнение. Впрочем, кризис науки является кризисом людей, которые её постигают, если они неискренни в своём желании знания» (Карл Ясперс, немецкий философ).

Перенесите указанные положения на содержание конкретной научной дисциплины. При наличии каких аспектов можно будет говорить о кризисе науки?

11. В русской народной сказке «Принеси то, не знаю что» царь поставил перед мужиком сложную задачу.

– Когда дочь твоя так мудра, – сказал царь, – пусть наутро сама ко мне явится – ни пешком, ни на лошади, ни голая, ни одетая, ни с гостинцем, ни без подарочка.

Расстроился мужик. А его дочка-семилетка поутру сбросила всю одежду, надела на себя рыболовную сеть, в руки взяла перепёлку, села верхом на зайца и поехала во дворец. Царь её у ворот встретил.

Поклонилась девочка царю:

– Вот тебе, государь, подарочек, – и подаёт ему перепёлку.

Царь протянул было руку, а перепёлка порх – и улетела. Царь остался доволен.

Попробуйте вспомнить или сформулировать сами подобные задачи. Попробуйте предложить другое решение изложенной проблемы.

12. Гипотеза обязательно согласуется с фактическим материалом, поэтому некоторые исследователи склонны считать, что не всякое предположение есть гипотеза. По их мнению, в отличие от простого предположения гипотеза должна быть обоснованной, указывать путь творческого поиска. Но это в науке. Детские же исследования направлены на развитие творческих способностей, и здесь важно научиться формулировать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше». Причём годятся самые фантастические и нелепые идеи. Уже сама по себе гипотеза порой становится фактором, мотивирующим исследовательский поиск.

В умении вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться. Вот простое упражнение (одно на выбор). Объясните, как птицы узнают дорогу на юг. Почему весной появляются почки на деревьях? Почему течет вода? Почему тяжелые самолеты летают? Почему бывают день и ночь? Как стать президентом? Как становятся великими и выдающимися? Почему возникают молодёжные неформальные объединения и кто становится их лидером? Как связаны между собой деньги и власть? Чем отличается лидер от руководителя? Кто обычно становится хакером? Похожа ли компьютерная зависимость на наркотическую? Как предотвратить техногенные катастрофы? и т.п.

13. Подберите названия следующим мыслительным операциям и установите правильные соответствия:

1) движение мысли от общего к частному; а) абстрагирование;

2) мыслительное отвлечение от б) обобщение;

несуществующих признаков предметов

(явлений) и выделение в них основного,

главного;

3) мысленное отнесение отдельного предмета в) систематизация;

(явления) к группе предметов (явлений);

4) мысленное расположение объектов г) классификация;

в определенной последовательности;

5) выделение общего в предметах д) конкретизация.

(явлениях).

14. В разное время выдвигались следующие принципы научного мышления. В чем их главные достоинства и недостатки?

1. Принцип «экономии сил». Р. Авенариус (1843–1946).

2. Принцип «возможности возможного». Выбор должен исключать невозможность последующего выбора. Н. Аббаньяно (1901–1977).

3. Принцип «как если бы». Разработка понятий-фикций, не имеющих теоретических ценностей, но практически ценных. Х. Файхингер (1852–1933).

4. Принцип пролиферации. Создание теорий, не совместимых с существующими. П. Фейерабенд (р. 1924).

5. Принцип конвенционализма. Выбор из множества возможных решений, имея в качестве соглашения потребность в максимальной простоте теории и необходимость в ее успешном применении. Ж. Пуанкаре (1854–1912).

6. Принцип Логоса. Гармония знания и веры. П.А. Флоренский (1882–1943).

7. Принцип корреляции вопросов (проблемы существования) и ответов (божественное откровение). П. Тиллих (1886–1965)

8. Принцип акционализма. Выявление за нормами и ценностями действий, которые их порождают. А. Турен (р. 1925).

9. Принцип верификации. Р. Карнап (1891–1970), О. Нейтрат (1882–1945).

а) прямая верификация (проверка утверждения данными наблюдения и эксперимента или утверждениями, фиксирующими зависимость между данными наблюдения и эксперимента);

б) косвенная верификация (проверка установлений в зависимости между утверждениями, логически обоснованными и прямо верифицированными).

10. Принцип фальсифицируемости (опровержение гипотезы научной теорией, теории – альтернативной теорией). К. Поппер (1902–1994).

15. Существуют специальные упражнения, способствующие развитию мышления человека. Попробуйте выполнять упражнения, представленные ниже, хотя бы несколько раз в неделю. Составление нескольких случайно выбранных слов небольшого рассказа; исключение лишнего из трёх-пяти слов с указанием основания исключения; поиск самых фантастических способов применения предмета (чем больше, тем лучше); формулирование определений («Свобода – это…», «Мысль значит…»); построение причинно-следственной цепочки между двумя предложениями (чем меньше у них общего, тем лучше); составление перечня возможных причин какой-нибудь необычной ситуации; выражение мысли другими словами, при этом «высший пилотаж» – передать в точности смысл, используя совсем иной набор слов.

16. Человека, занимающегося наукой, вплоть до середины ХХ века называли ученым. Предполагалось, что этот человек много знает, поэтому и «ученый». В наше время деятели науки все чаще все чаще стараются именовать себя не учеными, а исследователями, подчеркивая тем самым, что они могут и не владеть (и, как правило, не стремятся владеть) большим объемом информации в области, где ведут исследования. Современный научный работник – не столько тот специалист, который много знает, сколько тот… Продолжите, пожалуйста, характеристику современного ученого.

17. Французский философ Рене Декарт утверждал, что животные не способны рассуждать. Один из его последователей воспользовался для обоснования этой идеи методом доказательства «от противного». «Если бы животные обладали душой и способностью чувствовать и рассуждать, – говорил он, – разве бы они остались безразличны к несправедливому публичному оскорблению, нанесенному им Декартом? Разве они не восстали бы в гневе против того, кто так принизил их? Но никаких свидетельств особой обиды животных на Декарта нет. Следовательно, они просто не в состоянии обдумать его аргументацию и ответить на нее».

Попробуйте применить метод доказательства «от противного» при решении следующих проблем (одну на выбор): ночью все кошки серы; что было раньше – курица или яйцо; может ли машина мыслить; сдадите ли Вы экзамен по философии на «отлично?

Методические рекомендации к практическому занятию 7. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и подготовить устные сообщения по вопросам семинара.

План

1. Глобальные проблемы, сущность, классификация, возможные пути решения.

2. Глобализация. Исторические формы и этапы глобализации.

3. Национальные формы глобализационных стратегий.

4. Возможные сценарии будущего.

Основные термины: глобальные проблемы, Римский клуб, глобализация, интеграция, футурология, человеческая революция, цивилизация, формация, теория «вызова-и-ответа», «ось истории», информационное общество, «третья волна».

Самостоятельная работа. Рекомендуется заполнить таблицу в тетради для практических заданий.

Основные точки зрения на развитие общества

Философский подход	Авторы	Основные термины	Взгляд на общественный прогресс	Будущее человечества и истории
Информаци-онный подход
Цивилизаци-онный подход
Концепция идеальных типов
Концепция культурно-исторических типов
Культуроло-гический подход
Теория стадий экономического роста
Теория этногенеза
Концепция «третьей волны»

Методические рекомендации к практическому занятию 8. Категории человеческого бытия. Человек как существо неестественное.

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов практического занятия.

Человек – существо родовое. И как отдельный представитель рода он является индивидом. Человек как индивид характеризуется такими общими свойствами: целостность морфологической психофизиологической организации, активность, устойчивость во взаимодействии со средой. Понятие «индивид» – это первая ступень к понятию человека как личности: реальный индивид является началом, основанием для формирования личности.

Человек как личность – это человек, имеющий вполне определенное мировоззрение, те или иные нравственные позиции, тот или иной уровень культуры и знаний. С точки зрения философской антропологии, человек как личность полон парадоксов. Взаимосвязь творчества, свободы, ответственности создает условия для существования личности.

Невозможно представить себе человека как личность без любви, счастья, веры. Именно эти факторы служат основанием для нормальной жизни и развития человека, наполняют смыслом его существование.

Вопрос о смысле жизни человека интересовал многих мыслителей на всем пути развития философии. И главный вывод, к которому мы можем прийти, – смысл жизни не дан человеку извне, человек сам вносит в жизнь разумное начало, опираясь на знание объективных законов. Определение смысла жизни может быть раскрыто через различные подходы, в основе которых лежит та или иная концепция: гедонизм, эвдемонизм, аскетизм, альтруизм, утилитаризм, прагматизм.

Подготовка к данному занятию осуществляется в подгруппах. Форма ответа – презентация. Важно отразить в ответе собственную точку зрения по рассматриваемой категории.

План

1. Парадоксальная вещь – любовь.

2. Творчество как образ жизни человека.

3. Счастье человека в согласии самим собой.

4. Вера – открытие души навстречу истине.

5. Смерть – венец жизни человека.

Основные термины: гедонизм, эвдемонизм, аскетизм, альтруизм, утилитаризм, прагматизм.

Методические рекомендации к практическому занятию 9. Итоговое занятие.

Заключительное практическое занятие рекомендуется провести в форме ролевой игры «Дебаты». Ниже изложены правила ее проведения. Тему игры можно сформулировать в соответствии с пожеланиями студентов и преподавателя. Например, «Нужна ли философия в современном мире», «Человек реальный и виртуальный», «Существует ли общественный прогресс» и др.

Второй вариант проведения занятия включает в себя пробное тестирование по курсу и итоговый словарный диктант.

«Дебаты» – это ролевая игра, итогом которой является решение данной проблемы.

Для проведения игры группе необходимо разделиться на 2 команды. Защита своей позиции каждой командой может проходить в любой форме (в том числе с использованием экспертных мнений, подготовке презентаций и т. д.).

Игра проводится по следующим правилам:

Риторический турнир («Дебаты»)

Ролевая игра «Дебаты» – публичный спор по правилам на данную тему, позволяющую сформулировать «да» и «нет» решение, с экспертной оценкой.

Цель данной игры – освоение законов дискуссии и правил корректного ведения спора. Результаты игры определяются по заранее известным параметрам в баллах.

В игре три раунда. На словесный поединок выходят представители каждой из команд (поочередно) с монологом по теме и отвечают на вопросы команды противника.

Раунд первый. Монологи объемом по 4 минуты.

• Обязанности ритора 1 команды А: создать психологический фон к цели высказывания, определить ключевые понятия, обосновать аспекты проблемы, сформулировать пункт разногласий, привести аргументы своей команды, закончить четкой формулировкой своей позиции (тезиса утверждения).

• Обязанности ритора 1 команды Б: создать психологический фон к цели высказывания, сформулировать тезис отрицания; принять (отвергнуть, уточнить) определения ключевых понятий, принять выдвинутые аспекты проблемы (и/пли предложить свои), принять формулировку пункта разногласий или предложить свою;

1. привести аргументы своей команды, закончить четкой формулировкой своей позиции (тезиса отрицания);

2. направление вопросов – на уточнение определений и формулировки пункта разногласий, па слабые аргументы команды-противника.

Раунд 2. Монологи – объемом по 3 минуты. Полностью связаны с ситуацией спора, требуют быстрой реакции и полемического напора.

3. Обязанности ритора 2 команды А: восстановить тезис утверждения и опровергать позицию команды-противника. Допускаются только аргументы против, новые аргументы в пользу своей позиции не приводятся. В конце четко формулируется общая линия своей команды.

• Обязанности ритора 2 команды 1: – восстановить тезис отрицания и опровергать позицию команды-противника. Допускаются только аргументы против, новые аргументы в пользу своей позиции не приводятся. В конце четко формулируется общая линия своей команды.

4. Направление вопросов – на слабые аргументы команды-противника.

Раунд 3. Монологи объемом по 4 минуты. Призваны акцентировать основные моменты спора, сопоставить аргументы сторон и сделать вывод. Требуют от игроков логических навыков сравнения и обобщения. Обязанности ритора 3 команды А: выделить узловые пункты спора и наиболее уязвимые места в позиции отрицания, сравнивать аргументы сторон и объяснять, почему свои аргументы предпочтительнее, завершить линию утверждения (новые аргументы при этом не приводятся).

• Обязанности ритора 3 команды Б: выделить узловые пункты спора и наиболее уязвимые места в позиции утверждения, сравнивать аргументы сторон и объяснять, почему свои аргументы предпочтительнее, завершить линию отрицания (новые аргументы при этом не приводятся).

• Вопросы в этом раунде не задаются.

На этом практическом занятии планируется проведение итогового словарного диктанта. Список терминов для него представлен ниже.