3. Содержание и результаты методической деятельности

1. Соответствие предметной среды группы принципам развития.

Предметная среда группы соответствует принципам, разработанным Петровским В.А. Ежегодно я оформляю развивающие и игровые пространства, познавательные стены, исследовательские лаборатории. Для организации эффективной работы во всех развивающих пространствах разработано перспективное планирование игровой деятельности, образовательной деятельности, экспериментов. Составлены технологические карты по использованию в работе с детьми познавательных стен, исследовательских лабораторий. Организую своевременное пополнение дидактическими пособиями спортивные и музыкальные чентры, речевого пространства, экологического пространства.

В группе создаю свой неповторимый стиль, образ, уют, придерживаясь методических рекомендаций С.Л.Новосёловой, Г.Н.Любимовой. Подчёркиваю единство стилевого решения различных пространств с учётом их функционального взаимодействия и наполнения. Все элементы предметной среды сочетаются по масштабу, стилю, назначению и имеют своё место в интерьере. Организуя предметно-развивающую среду, руководствуюсь следующими принципами:

- развивающий характер предметной среды;

- деятельностно-возрастной подход;

- информативность (разнообразность тематики, комплексность, многообразие материалов и игрушек);

- вариативность;

- сочетание традиционных и новых компонентов;

- обеспечение комфортности, функциональной надёжности и безопасности;

- обеспечение эстетических и гигиенических показателей.

Исходя из того, что наиболее продуктивной стратегией в образовательной работе с детьми является амплификация, в группе оформлен речевой центр «Волшебное зеркало!», экологический ценр «Лесовичок», развивающее пространство по развитию мелкой моторики «Играем пальчиками», центр психоэмоциональной разгрузки. Так же в группе есть такие пространства, как «Мастерская Карандаша и Самоделкина», «Наша библиотека», «До-ми-солька», «Мини-лаборатория Хрюши, Фили и Степашки», «Мир эмоций», «Будь здоров!», «Я и мир», «Наш театр», «Учимся строить», «Наши сокровища» (уголок толерантности). Оформлена предметно-развивающая познавательная стена для детей «Хочу всё знать!», а также мини-музеи «Часы», «Весёлое тесто», «Куклы наших бабушек», поле-чудес «Посчитай-ка».

2. Программно-методическое обеспечение.

Учебно-воспитательную работу по комплексной программе «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. В работе по развитию и коррекции речевого развития используется программа «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина (1 – й год обучения – старшая группа, 2-й год обучения – подготовительная группа).

3. Пакеты диагностических методик для выявления уровня воспитанности и обученности детей.

В нашей группе имеются пакеты диагностических методик и контрольно-измерительных материалов для выявления уровня воспитанности и обученности детей основанные на «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Диагностическое обследование детей проводится 2 раза в год: сентябрь, май. На основе результатов мониторинга составляется индивидуальный план работы с воспитанниками по коррекции имеющихся пробелов.

Все материалы по мониторинговому обследованию хранятся в отдельной мониторинговой папке. На каждое мониторинговое задание имеется набор наглядного и демонстрационного материала. Результаты мониторинга фиксируются в протоколах обследования, выводится сводная таблица результатов обследования умений и навыков детей и составляются аналитические справки по каждому разделу программы и сводная таблица по всем разделам программы.