1. Поперечно-срезовые» методы;

2. лонгитюдные методы.

3. По степени генерализации результатов исследования:

1. методы широко репрезен­тативности (например, анкетирование выборки испытуемых, пред­ставляющей структуру общества в целом);

2. методы узкой репрезен­тативности (крайней формой узко репрезентативного метода яв­ляется популярный в настоящее время метод case study (исследова­ние одного случая).

4. По способу «презентированности» субъекта в процессе исследования выделяются интерактивные методы:

1. методы, где взаимодействие с испытуемым «здесь и сейчас» (например, клини­ческая беседа, психоаналитическая сессия, глубинное интервью и т.д.);

2. методы, где материалом анализа становятся артефакты пси­хической жизни субъекта (метод анализа продуктов деятельности, биографический метод, метод исторической реконструкции, рису­ночные тесты, метод моделирования).

5. По степени формализованности процедуры исследования и, следовательно, предсказуемости результатов:

1. алгоритмизованные формальные методах (например, метод тес­тов-опросников, метод сбережения Г. Эббингауза);

2. неформаль­ные методы (предполагают вариативность взаимодействия испытуемого и исследователя; в неформальных методах развитие экспериментальной процедуры зависит от конкретных действий или высказываний испытуемого, варианты которых практически безграничны (психотехнические методы, метод включенного на­блюдения).

6. По способу обработки полученных данных:

1. методы ко­личественного анализа (включают различные варианты статистической обработки массивов данных);

2. Методы качественного анализа.

7. По критерию интервентности (от лат. interventio — вмешательство):

1. наблюдение; характе­ризуется как максимально неинтервентный метод психологического познания; научное наблюдение — это целенаправленная и преднамерен­ная фиксация проявлений поведения и суждений.

Наблюдение подразделяют на:

• от­крытое (когда испытуемый знает, что за ним наблюдают);

• скрытое (когда испытуемый не знает, что за ним наблюдают);

• включенное (исследователь осуществляет деятельность вместе с испытуемым);

• стороннее;

• естественное и лабораторное;

• перио­дическое и одиночное;

+

• метод самонаблюдения (особый тип наблюдения, заклю­чающийся в своеобразной позиции исследователя: наблюдать за собой, как за другим);

• метанаблюдение (дополни­тельный тип наблюдения – наблюдение за наблюдением; объектом наблюдения становится сама деятельность наблюдателя).

2. ‘ксперимент; в ходе эксперимента осуществляется актив­ное вмешательство в течение психической жизни испытуемого; эксперимент всегда носит характер своеобразной провокации, т.к. ставит своей целью в контролируемых условиях вызвать опре­деленную реакцию испытуемого. Эксперимент — научный метод, предполагающий активное вме­шательство исследователя в деятельность испытуемого с целью со­здания условий, в которых выявляется влияние независимых пере­менных на зависимую.

Эксперимент подразделяется на:

• естественный;

• полевой;

• лабораторный;

• констатирующий (выявляющий уже сложившиеся структуры);

• формирующий (предполагающий целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирова­ния у него определенных качеств).

+

• тест (частный случай эксперимента) – стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психо­логический процесс или особенности личности. Существенной ха­рактеристикой метода тестов является наличие «норм», с которыми производится сличение полученных показателей. Тесты могут быть индивидуальными и груп­повыми; вербальными и действенными. Выделяется особый тип проективных тестов (например, Тематический апперцептивный тест – ТАТ). В проективных тестах испытуемым предъявляется неопределенный стимульный материал и по тому, каким образом испытуемые структурируют его («На что похоже это пятно?»), делается вывод о неосознаваемых психологических факторах.

• Моделирование (является своеобразным эксперименталь­ным методом в психологии). Модель представляет собой овеществ­ленное психологическое понятие (например, модели внимания в когнитивной психологии). При этом в модели абстрагиру­ются теоретически значимые параметры реальности и игнорируют­ся другие. Компонент моделирования является необходимой частью любого современного исследования. Однако если в некоторых на­правлениях модель является и источником постановки исследова­тельской задачи, и результатом исследования (когнитивная психо­логия), то в других она скорее направляет научный поиск (напри­мер, какие процессы мы имеем в виду, говоря о мышлении?) и выполняет функцию установления отношений между понятиями, отражающими части психологической реальности (например, мо­дель личности в теории 3. Фрейда, состоящую из трех инстанций: «Я», «Оно» и «Сверх-Я»).

Промежуточное положение в классификации занимает ряд ме­тодов, в различной степени совмещающих в себе аспекты экспери­мента и метода наблюдения. Сюда можно отнести психотехниче­ские методы, метод беседы и психотерапевтические методы. Психотехнические методы и метод беседы при этом тяготеют к методам наблюдения, а психотерапевтические — к методу эксперимента. ^ Психология/ Учебное пособие под ред. В.В. Нурковой,