Раздел 3 познавательная сфера личности

Познавательную сферу личности образуют, так наз. познавательные или когнитивные процессы. К ним относят ощущение, восприятие, память, мышление и речь, воображение и внимание.

В отличии от остальных познавательных процессов внимание не имеет собственного содержания, а является формальной динамической стороной каждого из когнитивных процессов.

Познавательные процессы обеспечивают возможность к познанию окружающей действительности являясь разными формами психоотражения.

 

Тема 1 вНимание

1. 1.      Понятие о внимании

2. 2.      Функции внимания

3. 3.      Теории внимания

4. 4.      Виды внимания

5. 5.      Свойства внимания

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Ни один психический процесс не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточит своего внимания на том, что воспринимает или делает. Мы можем смотреть на какой-либо предмет и не замечать его или видеть очень плохо. Занятый своими мыслями, человек не слышит разговоров, которые ведутся рядом с ним, хотя звуки голосов доходят до его слухового аппарата. Мы можем не почувствовать боли, если наше внимание направленно на что-нибудь другое. Напротив, глубоко сосредоточившись на каком-либо предмете или деятельности, человек подмечает все детали этого предмета и действует очень продуктивно. А фиксируя свое внимание на ощущениях, мы увеличиваем свою чувствительность. Что же такое внимание ? </body>

 

Понятие о внимании

 

Внимание – это форма организации и протекания познавательных процессов, способная произвольно концентрироваться на одни объекты одновременно отвлекаясь от других объектов. Если такое переключение происходит не произвольно, то это уже не переключение, а отвлечение внимания.

http://saga.km.ru/gl/v/p11.htm

«Отвлечение внимания — это непроизвольный переход от данной деятельности к другой, хотя первая еще должна продолжаться. Внимание особенно легко отвлекается при появлении неожиданных воздействий.» </body>

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания – выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту. </body>

 

 

 

 

 

 

 

Функции внимания

 

1. 1.      Направленность внимания

Избирательный характер психической деятельности, которая преднамеренно или не преднамеренно выбирает объекты и удерживает их. При этом выбор осуществляется легче, а его сохранение или удержание требует определенных усилий.

2. 2.      Сосредоточенность и углубленность в деятельность.

Чем труднее деятельность, чем интенсивнее процесс её выполнения тем напряженнее и глубже будет внимание человека, и наоборот.

3. 3.      Контроль и регуляция деятельности.

Это недопущение отвлечения на посторонние объекты. В процессе деятельности основной объект воспринимается как фигура, а несущественные для деятельности объекты воспринимаются как фон.

При этом восприятии любых объектов в любых ситуациях человек воспринимает окружающую реальность в виде суммы – фигура + фон.

При этом то, что личность выбирает фигурой и фоном зависит:

… от конкретной деятельности.

… от структуры личности.

… от отвлечения на текущий момент.

 

 

В зависимости от объекта, на которое направлено внимание, различают две разнообразности внимания:

1. 1.      Внутреннее или интеллектуальное внимание.

Направлено на мысли и психическое образы человека.

2. 2.      Внешнее или сенсорное, или моторное внимание.

Это сосредоточенность на внешних физических действиях.

В целом внимание не имеет своего содержания и призвано облеживать и контролировать/организовывать другие психические процессы.

 

Теории внимания

 

1.               I.      Внимание, как результат двигательного приспособления.

Поскольку внимание можно переносить с одного объекта на другой, то его перенос связан с мышечными движениями (поворот глаз, головы), следовательно, движения приспосабливают органы чувств к восприятию нового объекта, а именно ориентирует организм в пространстве таким образом, чтобы сигналы, поступающие из окружающей среды, воспринимались наилучшим образом.

 

2.            II.      Внимание, как результат/последствие ограниченности объёма сознания.

Герберт, Гамильтон.

Объём человеческого сознания ограничен, поэтому одновременно все объекты окружающей действительности воспринимать нельзя, т.е. разные объекты воспринимаются с разной интенсивностью, качеством: важные объекты попадают в поле внимания, выделяются из окружающей среды как фигуры на фоне, тем самым подавляя или вытесняя менее интенсивные объекты/стимулы.

 

3.          III.      Внимание, как результат эмоций

Английская Школа Ассоциативной Психологии

Внимание напрямую зависит от интенсивности представления. Чем интенсивнее тот или иной психический образ, тем сильнее на нем сосредоточено внимание. Чем более интенсивными эмоциями окрашено это представление, тем больше они привлекают к себе внимания.

 

4.         IV.      Внимание, как особая активная способность духа человека.

Внимание, это некое первичная активная способность идеального мира, происхождения и суть которой слабо объяснимы.

 

5.            V.      Внимание, как усиление нервного раздражения.

Перенос внимания с одного сигнала на другой связана с изменениями раздражений периферической нервной системы. Чем сильнее раздражитель, чем сильнее он меняет свою интенсивность, тем активнее на него переносится внимание.

 

6.         VI.      Внимание, как нервное подавление.

Поскольку в психике человека одни представления преобладают над другими, а в их основе лежать определенные нейрофизиологические процессы, то концентрация внимания на одном объекте и отвлечение от других объектов связаны с тем, что одни нейрофизиологические процессы подавляют/преобладают над другими.

 

7.       VII.      Концепция Гальперина (отечественный психолог)

1. a.       Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской действительности и представляет собой психологическое действие, которое направлено на содержание образа, мысли или иного феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.

2. b.      По своей функции внимание представляет контроль за этим содержанием. В каждом действии человека можно выделить:

- ориентировочную часть действия…

- исполнительную часть

- контрольную часть, кот. представляет собой само внимание.

3. c.       В отличии от действий, которые направлены на производство определенного продукта, внимание, как деятельность контроля, такого особого, отдельного продукта не омет.

4. d.      С точки зрения внимания, как деятельности психического контроля, все конкретные акты внимания, и произвольного и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

Гальперин разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. Она применяется в педагогической психологии и нейропсихологической реабилитации.

 

Таким образом, ни одна из теорий внимания на сегодняшний день полностью исчерпываясь не может объяснить феномена внимания.

Можно сформулировать альтернативное определение на основе представленных теорий внимания:

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, который предлагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или моторной активности индивида. Под направленностью сознания понимается избирательный характер психической деятельности, осуществление выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов.

 

 

 

 

Физиологические основы внимания

 

Механизмы активного внимания базируются на процессах. протекающих в центральной и периферической нервной системе человека. Любая деятельность человека характеризующаяся определенной интенсивностью соответствует определенному уровню бодрствования индивида или уровню функциональной активности головного мозга. Такая активность регистрируется с помощью различных психофизиологических методов (напр.: электроэнцифлюорография – ЭЭГ). Такой уровены активности мозга обеспечивается прежде всего ретикулярной формацией. Прохождение нервных импульсов по восходящим путям, вызывают электро-колебания коры головного мозга человека (явление «десинхронизации»), повышает подвижность нервных процессов, снижает пороги чувствительности, тем самым активизирует внимание.

 

29.09.04

Один из пусковых механизмов активности ретикулярной формации это ориентировочный рефлекс – врожденная реакция организма животных или человека на изменения в окружающей среде.

 

Все механизмы осуществляющие фильтрацию раздражителей из окружающей среды можно разделить на две большие группы:

•     Периферические механизмы – это совокупность процессов, протекающих анализаторах, при их перестройке. (Напр.: человек прислушивается – поворачивает голову, концентрируется…)

Задача периферических механизмов – это своеобразная фильтрация поступающей информации, при этом информация отбирается не по смысловым параметрам, а по физическим (переработка смысла связана с центральными механизмами).

•     Центральные механизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров, и торможением других. Выделение внешних раздражителей и течение процессов в данном направлении прежде всего определяется силой нервного возбуждения, которое напрямую зависит от силы внешнего раздражителя. При этом более сильное возбуждение одновременно подавляя более слабое, возникающее наряду с ним, тем самым определяет одновременное направление протекания нервного психического процесса – одновременная индукция нервных процессов.

Существует также явление последовательной индукции – торможение данного участка после его возбуждения, что способствует вырабатыванию и укреплению нервных связей.

 

Доминанта – это временно господствующий очаг возбуждения, обуславливающий активность нервных центров в данный момент и создающий тем самым определенную направленность. При этом очаг возбуждения не закреплен в одной точке, а постоянно перемещается.

Благодаря особенностям доминанты нервные импульсы, попадающие в нервную систему, суммируются и накапливаются, подавляя при этом другие центры возбуждения – одновременная отрицательная индукция – в результате чего, очаг возбуждения ещё больше усиливается.

В результате усиления очага возбуждения за счет подавления меньших очагов, доминанта приобретает определенную стабильность, что позволяет интенсивно концентрировать внимание на конкретной деятельности.

Основа возникшего, господствующего очага это сила раздражителя и внутреннее состояние нервной системы, которая представлена закрепленными в более раннем опыте нервными путями/связями.

При функционировании очага возбуждения большую роль играет взаимодействие 1-й и 2-й сигнальной системы, которое осуществляется по механизму избирательной иррадиации возбуждения от второй сигнальной системы к первой. Первоначальные раздражители, в свою очередь, отражаясь во второй сигнальной системе способствуют уточнению цели и усилению очага оптимальной возбудимости.

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

В коре больших полушарий мозга могут протекать два процесса: возбуждение и торможение. Когда человек внимателен к чему-либо, это значит, что у него в коре мозга возник очаг возбуждения. Остальные участки мозга в это время находятся в состоянии торможения. Поэтому человек, сосредоточенный на чем-либо одном, может ничего другого в этот момент не замечать.

Деятельность невозбужденных участков мозга связана в это время с тем, что обычно называется неосознанной, автоматической деятельностью человека.

Большое значение для появления внимания имеет так называемый ориентировочный рефлекс. Он представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды.

Способность настораживаться, реагируя иногда на очень незначительное изменение в окружающей среде, объясняется наличием в больших полушариях мозга сети нервных путей, соединяющих ретикулярную формацию (совокупность структур головного мозга, регулирующих уровень возбудимости) с разными участками коры больших полушарий. Нервные импульсы, идущие по этой сети, возникают вместе с сигналами от органов чувств и возбуждают кору, приводя ее в состояние готовности реагировать на ожидаемые дальнейшие раздражения. Таким образом, ретикулярная формация вместе с органами чувств обуславливает появление ориентировочного рефлекса, являющегося первичной физиологической основой внимания. </body>

ИРРАДИАЦИЯ, -и, ж. (спец.). Распространение, расширение (о волнах, очагах возбуждения, болевых ощущениях). II прил. иррадиационный, -ая, -ое.

 

При функционировании нейрофизиологических механизмов внимания важную роль играю два типа нейронов, находящихся в лобных долях коры полушарий головного мозга.

1-Й ТИП нейронов – «детекторы новизны»

Активизируются при действии новых стимулов и снижают свою активность при привыкании к ним.

2-Й ТИП нейронов – нейроны «ожидания»

Возбуждаются при встрече организма с предметами или объектами которые способны удовлетворять их актуальную активность – т.е. при совпадении информации о свойствах предмета, которые закодированы в нервных клетках, с реальными объектами (напр.: голодная кошка хочет кушать – нейроны ждут пищи и раздражают НС…)

 

 

виды внимания

 

Существует три вида внимания:

 

1. 1.      Непроизвольное внимание

2. 2.      Произвольное внимание

3. 3.      Послепроизвольное (рассматривается некоторыми психологами как непроизвольное)

 

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Если лекция преподавателя интересна по содержанию, то студенты без всяких усилий, внимательно ее слушают. Это – проявление так называемого непроизвольного внимания. Оно нередко появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т.п. Поэтому данный вид внимания называют также непреднамеренным. </body>

Непроизвольное или пассивное (или непреднамеренное) внимание более простое и филогенетически исходное. Оно имеет пассивный характер, так как навязывается субъекту внешними по отношению к целям его деятельности событиями. Оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей и само захватывает аспекты деятельности, кот. человек занят.

http://saga.km.ru/gl/v/p11.htm

Непроизвольное, или пассивное, внимание имеет место, когда выбор объекта деятельности определяется без заранее поставленной цели, непреднамеренно. </body>

 

Привлечение непроизвольного внимания обусловлено:

•     Характером и качеством раздражителя

Прежде всего это сила и интенсивность. Важна субъективная новизна раздражителя. Это может быть также движение предмета, контрастные предметы или явления.

•     Внешними раздражителями, которые соответствую внутренним потребностям человека.

•     Общей направленностью личности, её прежним опытом, чувствами, профессиональной деятельностью

 

* в результате длительной работы в одной сфере, человек начинает воспринимать окружающий мир через аспект своей профессиональной деятельности, те. приобретает профессиональную деформацию.

 

Интересные для человека предметы вызывают эмоциональную реакцию, кот. является одной из важнейших причин непроизвольного внимания (идя по улице, архитектор обращает внимание на фасады зданий, автомобилист – на автомобили, уборщик – на наличие мусора и т.д.)

ФАСАД, -а, м. Передняя сторона здания, сооружения. Композиция фасада. За фасадом событий (перен.). * За фасадом чего, в знач. предлога с род. п. — под прикрытием чего-н. За фасадом красивых фраз.” прш. фасадный, -ая, •ое.

 

 

 

 

 

Произвольное внимание способно управляться сознательной целью. Оно требует приложения волевых усилий. Вырабатывается/тренируется у человека в результате деятельности/труда. Поэтому оно ещё называется волевым, активным или преднамеренным. Оно возникает потому, что у человека появляется цель, намерение что-то воспринимать или делать.

В отличие от непроизвольного оно может быть направлено на не интересующий для человека объект.

Основная функция - это активная регулирование протекания психических процессов.

Причины пр. вн. (в отличии от непр.) не биологические, а социальные факторы, т.е. оно формируется как результат общения со взрослыми. При этом взрослый выделяет объекты из среды (указывает, называет), а дети интериоризируют эти объекты (переход внешнего плана действий во внутренний).

Произвольное внимание тесно связано с речью. Оно формируется у детей как подчинение своего поведения речевым инструкциям взрослых.

internet

Общая последовательность культурного развития внимания по Л.С. Выгодскому состоит в следующем: “Сначала люди действуют по отношению к ребенку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать на себя.… Вначале взрослый направляет его внимание словами на окружающие его вещи и вырабатывает, т.о., из слов могущественные стимулы – указания, затем ребенок начинает активно участвовать в этом указании и сам начинает пользоваться словом и звуком как средством указания, т.е. обращать внимание взрослых на интересующий его предмет”.

В школьном возрасте наступает перелом в развитии , который характеризуется тем, что первоначально внешне опосредствованное внимание постепенно превращается во внутреннее опосредствованное, и со временем занимает основное место среди всех его видов. </body>

Несмотря на качественное отличие от непроизвольного внимания, произвольное аналогично связано с чувствами и интересами, с прежним опытом человека. Но влияние этих моментов на произвольное внимание не непосредственное, а опосредованное/косвенное. Опосредование происходит через сознательно поставленные цели, и интересы человека выступают при этом как интересные цели, т.е. сама деятельность может занять человека, она необходима для достижения цели, и, следовательно, становится интересной.

Напр.: человек, смотря телевизор, чрез толстый слой занавесок «краем глаза» заметил молнию, потом, продолжая смотреть телевизор, до него дошло что «удачная» молния может спалить его аппаратуру. И человек, следовательно, выключает телевизор. Т.е. человек не планировал выключать телевизор, тем более что шла Кунсткамера, но, непроизвольно обратив внимание на молнию, осознал, что может больше никогда её не увидеть (кунсткамеру). Человек оттолкнувшись от информации, полученной непроизвольно; целенаправленно, произвольно сделал вывод, и пошел делать д/з по психологии.

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Если условием появления непроизвольного внимания являются, как было сказано, качества внешних раздражителей и особенности внутреннего состояния человека (его потребности, интересы), то для появления и поддержания произвольного внимания необходимо сознательное отношение к деятельности. Однако нередко бывает так, что это сознательное отношение имеется, цель ясна и достижение ее признается совершенно необходимым, тем не менее человек не может работать сосредоточенно. Так бывает у людей со слабо развитой волей, которые не привыкли проявлять определенное усилие, чтобы быть внимательными. </body>

 

Послепроизвольное внимание носит целенаправленный характер, и первоначально требует волевых усилий. При это человек «врабатывается» (входит в деятельность», а затем интересным и значительным для него становятся и содержание и процесс и результат деятельности.

Внимание становиться как бы непроизвольным, однако оно все время остается связанным с сознательными целями деятельности, и поддерживается при этом осознанными интересами.

Общее для послепроизвольного и непроизвольного внимания является практическое отсутствие волевых усилий.

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Психологи еще третий вид внимания, которое возникает после определенных волевых усилий, но когда человек как бы «входит» в работу, начинает легко сосредотачиваться на ней. Такое внимание советский психолог Н. Ф. Добрынин назвал послепроизвольным (или вторичным), так как оно приходит на смену обычному произвольному вниманию. </body>

Этот вид внимания полезен тем, что позволяет длительно сосредотачиваться и интенсивно и напряженно работать при низких волевых усилиях.

http://saga.km.ru/gl/v/p11.htm

Деятельность может так захватить человека, что её выполнение не требует от него специальных волевых усилий; наличие цели в сочетании с отсутствием волевых усилий характеризует послепроизвольное внимание. </body>

 

Свойства внимания

 

Внимание обеспечивает связь сознания личности с объектом деятельности, позволяя сосредотачиваться на нем.

Особенности сосредоточения определяются свойствами внимания:

 

1. 1.      Устойчивость – временная характеристика внимания определяющая привлечение/удержание внимания к одному и тому же объекту на некий промежуток времени.

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Устойчивость – большая сопротивляемость отвлечениям, благодаря чему человек длительное время может быть сосредоточен на каком-нибудь предмете или действии. </body>

Устойчивость определяется периферическими и центральными факторами. При этом внимание подвержено небольшим непроизвольным, периодическим колебаниям. Эти колебания по данным Ланге, ровны от 2-3 до 12 секунд. К несчастью, такие колебания не общая закономерность, именно поэтому устойчивость внимания подвержено тренировке (trainability).

В связи с этим, устойчивость внимания сильно зависит от предмета сосредоточения, и, естественно, от новых сторон в нем, и новых связей, которые может установить человек по отношению с другим предметом (напр.: ассоциации). Чем больше межпредметных связей может провести человек, тем дольше он способен сосредотачивать внимание на этом объекте. В противоположном случае, когда новых сторон и отношений и другими объектами выделить не удается, человек легко отвлекается и внимание сильно колеблется. Для его поддержания, осознавание объекта должно быть динамическим процессом.

Упражнение: взять очень тривиальный, простой предмет (спичка, ручка), можно одноцветный и как можно больше придумать к нему ассоциаций.

ТРИВИАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна (книжн.). Неоригинальный, банальный. Тривиальная мысль. II сущ. тривиальность, -и, ж.

Постоянная устойчивость внимания особенно ярко проявляется при интеллектуальной деятельности личности. Интеллектуальная деятельность позволяет создать больше межпредметных связей, которые усиливают внимание.

 

 

Факторы, влияющие на интеллектуальную работу:

•          особенности материала

•          степень трудности

•          знакомство с предметом/информацией

•          субъективное отношение к объекту

•          индивидуальные особенности личности (напр.: истощаемость нервных процессов)

 

2. 2.      Концентрация внимания – это степень интенсивности сосредоточенности на объекте, которое является своего рода показателем степени выраженности внимания.

http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-078.htm

Сосредоточенность (концентрация) – выделение сознанием объекта и направление на него внимания. </body>

По Ухтомскому концентрация внимания связана с функционированием доминантного очага возбуждения в коре головного мозга. Концентрация является при этом следствием возбуждения в доминантном очаге, при одновременном торможении остальных зон коры.

 

3. 3.      Распределение внимания – это субъективно переживаемая способность удерживать поле внимания некоторое число разнородных объектов одновременно, что позволяет совершать одновременно различные действия.

Однако, на самом деле, человек одновременно способен/может осознано совершать только одно действие, или сосредотачиваться только на одном раздражителе. Поэтому причина субъективного ощущения одновременности выполнения нескольких действий – это быстрое переключение внимания с одного объекта на другой, а также выполнение одной деятельности осознанно, а другой нет (автоматизировано).

4. 4.      ы

5. 5.      ы

6. 6.      ы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

 

1. 1.      Лекции Лактионова Павла Евгеньевича

2. 2.      Бездонные просторы Интернета

3. 3.      Субъективные дополнения/поправки

4. 4.      Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512 с.

5. 5.      Самусев Р.П., Селин Ю.М., Анатомия человека: Учебник. – М.: - Медицина, 1990. – 480 с.

6. 6.      Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2004, - 713 с.: ил – (Серия «Мастера психологии»).

7. 7.      Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие по курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001 – 276 с.