- •Вопросы государственного экзамена общая и профессиональная педагогика
- •Задачи педагогики:
- •4. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Существует – базовый уч план, региональный, план школы.
- •Основные категории дидактики:
- •Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.
- •10. Средства обучения.
- •Специфические особенности организации воспитательного процесса будут зависеть от ряда факторов:
- •Закономерности:
- •Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель:
- •Классификация форм:
- •19. Современная нормативно-правовая база профессионального образования.
- •20. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения.
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.
- •23. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система.
- •24. Среднее профессиональное образование.
- •25. Высшее профессиональное образование.
- •26. Дополнительное профессиональное образование.
- •Теоретические методы:
- •30. Современные педагогические технологии в профессиональном образовании.
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •Структура личности
- •2. Потребности как источник личностной активности.
- •Виды мотивов
- •4. Профессиональные интересы личности.
- •Интерес- эмоциональные проявления позновательных потребностей человека.
- •7. Личность в системе профессиональных отношений.
- •С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:
- •11. Общая характеристика деятельности.
- •Основные виды человеческой деятельности:
- •Функции цели педагогической деятельности:
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности.
- •Виды памяти:
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности.
- •В зависимости от сочетания мыслительных процессов, их содержания выделяют четыре вида мышления:
- •17. Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент.
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: характер.
- •Типы акцентуации характера::
- •19. Индивидуально-психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становления личности.
- •Зрелость (28-60 лет)
- •21. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте.
- •1) Эмансипации (освобождения). Проявляется в стремлении вырваться из-под опеки родителей, учителей, взрослых с их порядком, законами, стандартами и ценностями; группирования со сверстниками.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
- •Методика профессионального обучения
- •1.Методика профессионального обучения как область педагогических
- •2. Гос спо (государственный образовательный стандарт спо). Структура, характеристика, основные понятия и документы.
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5.Понятие «профессия», «специальность», «квалификация»,
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7. Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •Задачи контроля:
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного
- •14. Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо.
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •Среди средств обучения выделяются следующие классы:
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучения
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям.
- •21.Перспективная и текущая подготовка мастера производственного
- •22. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23. Традиционные и современные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного
- •25. Методика устного изложения материала на уроках теоретического
- •27. Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28. Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии среднего профессионального
- •29. Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30. Методическая работа преподавателя и мастера производственного
22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.
Профессиональная культура - это определенная степень овладения человеком приемами и способами решения профессиональных задач.
Педагогическая культура рассматривается как важная часть общей культуры преподавателя, проявляющейся в системе профессиональных качеств и специфике профессиональной деятельности. Ценности педагога - это внутренний, эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий его отношение к окружающему миру, к себе и моделирующий содержание и характер выполняемой им профессиональной деятельности.
Общественно-педагогические ценности - отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии. Это идеи, представления, нормы и правила, регламентирующие воспитательную деятельность и общение в рамках всего общества.
Профессионально-групповые ценности представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих профессионально-педагогическую деятельность установившихся групп специалистов в рамках определенных образовательных институтов. Они выступают как познавательно-деятельностная система, обладающая относительной стабильностью и повторяемостью.
Личностно-педагогические ценности - это система ценностных ориентации личности, сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и мотивационную направленность. Данный компонент представляет собой мировоззренческую характеристику личности.
Личностно-творческий компонент педагогической культуры отражает творческое начало личности педагога. Педагогическое творчество требует от педагога наличия личностных качеств: инициатива, индивидуальная свобода, самостоятельность и ответственность, готовность к риску, независимость суждений.
Педагогическое творчество - это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.
Индивидуальный стиль деятельности - выражение взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности, обеспечивающее достижение определенного результата. Индивидуальный стиль педагогической деятельности формируют три основных фактора:
индивидуально-психологические особенности педагога;
особенности педагогической деятельности;
особенности обучающихся.
Индивидуальность педагога - выражение неповторимости, самобытности личности человека в труде и его профессионального мировоззрения.
Становление индивидуальности означает самоопределение способности к индивидуальному саморазвитию, самоотдаче своих способностей на благо других людей.
23. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система.
НПО имеет целью подготовку работников квалиф-ного труда по всем основным направлениям общ. полезной деят-ти на базе основного общего обр. Качество НПО формирование системы ЗУН на основе взаимосвязи общеобр-ных предметов с предметами проф. – техн. цикла. Разработка проблем соединения обучения с производ. трудом в условиях учрежд. НПО нашла отражение в работах Н.И. Бабкина, С.Я. Батышева, А.Т. Глазунова.
Специфика Профессионального Обучения состоит в большом разнообразии профессий и специальностей. Содержание проф. обучения связано с быстро изменяющимся в результатее научно-техн. прогресса содержанием труда. Ступень квалификации - это завершенный этап подготовки кадров в системе непрерывного ПО, хар.-ый определенным объемом требуемого для освоения проф. (спец.). Совокупность ступеней квалиф. составляет квалиф-ую стр-ру ПО, которая учитывает фактически сложившиеся треб-ия стандарта ПО развитых стран. Уровень квал-ии хар-ет проф. мастерство конкретной личности в рамках определенной ступени, хар-ся как объем, диапазон и качество ЗУН.
Проф-ая хар-ка квалиф-ого рабочего это многофункциональный документ, ориентированный на работодателей – пред-ия и орг-ии, граждан (в целях профконс. и профориентации), уч. зав. и научно- метод. Орг-ии системы обр. (для разработки учебно-метод. материалов, подг. преподавателей и учебно-матер. базы, на службу занятости (подбор рабочих мест, план. и орг. Подг. незанятого населения) и т. п.