- •Вопросы государственного экзамена общая и профессиональная педагогика
- •Задачи педагогики:
- •4. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Существует – базовый уч план, региональный, план школы.
- •Основные категории дидактики:
- •Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.
- •10. Средства обучения.
- •Специфические особенности организации воспитательного процесса будут зависеть от ряда факторов:
- •Закономерности:
- •Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель:
- •Классификация форм:
- •19. Современная нормативно-правовая база профессионального образования.
- •20. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения.
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.
- •23. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система.
- •24. Среднее профессиональное образование.
- •25. Высшее профессиональное образование.
- •26. Дополнительное профессиональное образование.
- •Теоретические методы:
- •30. Современные педагогические технологии в профессиональном образовании.
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •Структура личности
- •2. Потребности как источник личностной активности.
- •Виды мотивов
- •4. Профессиональные интересы личности.
- •Интерес- эмоциональные проявления позновательных потребностей человека.
- •7. Личность в системе профессиональных отношений.
- •С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:
- •11. Общая характеристика деятельности.
- •Основные виды человеческой деятельности:
- •Функции цели педагогической деятельности:
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности.
- •Виды памяти:
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности.
- •В зависимости от сочетания мыслительных процессов, их содержания выделяют четыре вида мышления:
- •17. Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент.
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: характер.
- •Типы акцентуации характера::
- •19. Индивидуально-психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становления личности.
- •Зрелость (28-60 лет)
- •21. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте.
- •1) Эмансипации (освобождения). Проявляется в стремлении вырваться из-под опеки родителей, учителей, взрослых с их порядком, законами, стандартами и ценностями; группирования со сверстниками.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
- •Методика профессионального обучения
- •1.Методика профессионального обучения как область педагогических
- •2. Гос спо (государственный образовательный стандарт спо). Структура, характеристика, основные понятия и документы.
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5.Понятие «профессия», «специальность», «квалификация»,
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7. Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •Задачи контроля:
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного
- •14. Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо.
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •Среди средств обучения выделяются следующие классы:
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучения
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям.
- •21.Перспективная и текущая подготовка мастера производственного
- •22. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23. Традиционные и современные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного
- •25. Методика устного изложения материала на уроках теоретического
- •27. Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28. Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии среднего профессионального
- •29. Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30. Методическая работа преподавателя и мастера производственного
28. Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии среднего профессионального
образования.
Структура урока:
- обоснование темы, цели, плана
- вводный инстр-ж
- актуализ.ЗУ
- повторение, вып.отд.эл-ов
- закрепление ЗУ, вып.работ в измененных усл-ях
- тек.инстр., объяснение и показ труд.приемов, вып.компл.опер.
- вып-е упр-ий в качестве примера одним из учащ.
- анализ хода и рез-ов вып-ия операции данным учащ.
- вып-е упр-ий всеми учащ, нах-ся на раб.местах
- проверка правильности вып.опер.мастером (обход раб.мест)
- анализ хода и рез-ов с/р учащ.
- многократ.повторение упр., тренир.
- подведение итогов.
По комплексным темам следует подбирать работы, в которых преобладают изученные сочетания трудовых операций. Первая комплексная работа должна иметь не более 2-3 трудовых операций; в последующих комплексах их число должно увеличиться. 1 Объясняет назначение формируемых действий. 2 Показывает весь трудовой процесс в нормальном темпе. 3 Выделяет операции, приемы и основные действия в трудовом процессе. 4 Показывает отдельные операции и приемы, объясняет способы их выполнения (по инструкционной карте). 5 Ставит перед уч-ся вопросы для анализа инструкционной карты. 6 Показывает изучаемые операции в замедленном темпе. 7 Вызывает одного, двух уч-ся для воспроизведения ими показанных операций. 8 Анализирует ошибки учащихся. 9 Повторяет весь трудовой процесс в рабочем темпе Деятельность учащихся 1 Уясняют значимость трудового процесса в профессиональной деятельности 2 Наблюдают, целостно воспринимают весь трудовой процесс 3 Анализируют состав и структуру трудовой деятельности 4 Уясняют способы выполнения каждой операции и приемы работы с инструкционной картой 5 Отвечают на вопросы. 6 Наблюдают, усваивают 7 Наблюдают, анализируют 8 Анализируют приемы 9 Мысленно воспроизводят весь трудовой процесс
Инструктирование при помощи письменных материалов. Инструкционно - технологические, инструкционные карты Правильно составленная инструкционно-технологическая карта создает основы для ориентировочной деятельности учащихся, способствует сознательному применению знаний в производственной работе и объективной оценке ее качества, дает возможность учащимся лучше и быстрее овладеть рациональной технологией, подготовиться к работе с заводской технологической документацией и по мере освоения приемов постепенно увеличивать нормы выработки. Составным элементом инструкционных и инструкционно -технологических карт могут быть контрольные задания в виде вопросов или контролирующих программ. В комплект инструкционных и инструкционно - технологических карт в пределах одной профессии включают описание всех основных приемов и операций, а также работ характера, составляющих содержание подготовки квалифицированных рабочих
29. Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
Производственное обучение (ПО) - составная часть процесса профессионального обучения по формированию практических ЗУН в области определенной специальности. ПО представляет из себя единый учебно-производственный процесс, взаимосвязь производственного труда и учебы.
Производственная практика - составная часть процесса профессионального обучения, имеющая целью приобретение практических ЗУН по специальности, приводящая в условиях реальной производственной деятельности. Она бывает: учебная, квалификационная.
Основная цель производственной практики — это вооружение учащихся профессиональными навыками, умениями и практическим знаниями, необходимыми для овладения профессиональным мастерством. Основная задача учебной практики учащихся — совершенствование их профессиональных навыков и умений, расширение и углубление профессиональных знаний, изучение передового производственного опыта, подготовка к предвыпускной производственной практике и самостоятельной работе на производстве по окончании профессионального училища. Обучение учащихся в цехах предприятия — решающий период в подготовке квалифицированных рабочих. Здесь учащиеся знакомятся с производственной обстановкой, современным оборудованием, новой технологической оснасткой, со смежными объектами работ, с современным технологическим процессом.
Предвыпускная (квалификационная) производственная практика учащихся представляет собой заключительный этап их проф. подготовки и проводится в последние месяцы обучения. К задачам, решаемым в процессе квалификационной практике, относятся: социальная, психологическая и физиологическая адаптация учащихся к производственным условиям; совершенствование и конкретизация профессиональных знаний, навыков и умений; специализация по избранной профессии; накопление опыта самостоятельной работы при выполнении сложных производственных работ; освоение прогрессивной технологии, современного оборудования, средств механизации и автоматизации; овладение высокопроизводительными инструментами и приспособлениями, опытом передовиков и новаторов производства; изучение заводской технической и технологической документации, вопросов научной организации труда на рабочем месте; формирование навыков и умений применять знания на практике, решать сложные производственные задачи.
В период квал. практики важно ставить и решать задачи формирования профессионально ценных качеств будущих рабочих, таких, как быстрота реакции, координированность движений, быстрота внимания, наблюдательность, умение определять на слух неисправность в работе оборудования и инструментов, развитие глазомера и т.д. В этот период обучения учащиеся полностью подготавливаются к самостоятельному труду на предприятии: осваивают типичные работы, совершенствуют скоростные навыки, знакомятся с организацией производства, включаются в деятельность общественных организаций.
Руководитель предвыпускной практики от УСПО оповещает учащихся о сроках прохождения практики, доводит до учащихся перечень базовых мест прохождения практики. Руководитель на основании ГОСТа и положения о выпускной практике разрабатывает программу и перспективно —тематичекий план. Положение о производственной практике учащихся учреждений начального профессионального образования разрабатывается на основе Закона РФ, определяет механизм взаимодействия УСПО и предприятий любой формы собственности по организации производственной практики учащихся.