11.Методика осуществления контроля в процессе производственного

обучения.

Контроль есть завершающий этап: урока, изучения темы, изучения раздела, изучения предмета, то есть это - завершающий этап учеб. процесса. Он определяет соотношение достигнутых результатов с поставл-ми целями обуч. уч-ся по теме урока, целями заданными треб-ми к рез-там обуч. уч-ся по дисциплине, общим треб-ям к уч-ся, заданным стандартом по профессии (спец-ти СПО), отраж-щих требуемый уровень усвоения содержания или степень обученности учащихся СПО.

Задачи контроля: 1)выявление уровня усвоения, объем, глубины и действенности усвоенного предметного содержания; 2)получение информации о ха-ре учеб. деят-ти уч-ся, об уровне самост-ти и активностити, уч-ся в учебном процессе; 3)определение эффективности применяемых педагогом содержания, МО, СО, ФО и учения.

Функции контроля: воспит-ая (способ-ет дисципл-ти и ответ-ти, способ-ет формир-ию самоконтр.),

обуч-щая (усиливается стремл. к познанию нов. фактов, явл-ий, к расшир. знаний),

развиввющая (активизируется память, вним., мышл.),

управляющая проц-сом усвоения Знаний Умений, оценочная и регулятивная. Решающей опирацией контроля яв-ся сравн-ие. В ходе сравн-ия проверяющий анализирует получ-ые рез-ты. Рез-том анализа яв-ся оценка деят-ти.

Треб-ния к контр.:1. полнота и всесторонность;2. объективность;3. учет индивид-ых особ-тей уч-ся, 3.соотв-вие проверочных заданий опред-му стандартом уровню усв-ия проверяемого содержания; 4.использ-ние проверочных заданий разного уровня слож-ти при переводе уч-ся с одного уровня на др.; 5.систем-сть (постоянная проверка ЗУН у всех уч-ся на различных этапах учеб.проц.).

Показатели оценки качества ПроизводОбучения уч-ся: 1.Полное прохождение тем по программе ПО профессии (спец-ти) 2.Кач-ное вып-ие всех видов работ, предусмотренных программой ПО. 3.Вып-ние уч-ся норм в процессе выполнения видов работ. Время выполнения работ. 4.Нормы расхода материалов (выполнение нормы). 5.Количество поломок оборудования.

12.Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.

Метод — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совок-ть приемов или операций практич/теоретич.освоения действительности.

Методы ТеоретичОбучения подразд-ся на методы организации и осуществления учебно-познавательной и учебно-практической деятельности учащихся:

1) по источнику информации (словесные, наглядные, практич.), 2) по дидакт. задачам (методы приобрет. новых знаний, методы закрепл. знаний), 3) по этапам усвоения (методы восприятия, осмысления, запоминания, сжатия информации), 4) по степени самост-ти и акт-ти (Объясн.-иллюстр-ные, информационные); 5) по видам учебной (познав, и практич.) деят-ти, по хар-ру предметного содержания, по логике познания .

Выбор методов обучения зависит от целей (перечня требований к студентам), от психол-ких особ-тей студ-тов, от степени их подготовл-сти, заинтерес-ти и акт-ти, от оснащенности уровня, от СредствОбучения, от задачи, поставл-ой на этапе урока и т.д.

Сам. работа уч-ся, как метод, реал-ся в след.условиях: 1) на занятиях в ходе диалога, при выполнении индив.заданий; 2) при групповых формах организации обуч. (выступление с рефератом, докладом); 3) при вып-нии д-з (при доработке конспекта, при чтении учебника, при вып-нии письменной д/р).

К методам и средствам изучения теор. материала относятся: объяснение, доказательство, рассуждение, сравнительная характеристика, обобщающая характеристика.

Устное изложение уч.матер. (виды): - рассказ,; -рассуждение; - доказательство. Обсуждение (виды): -беседа, семинар, коллоквиум, работа по микрогруппам ; - собеседование. Демонстрация (виды): - личная демонстрация педагогом чего-либо; - показ с помощью специально подготовленных; -демонстрация средств наглядности (табл. и иллюстрация схем); - демонстрация кино, видео фильмов. Упражнения (виды): По хар-ру формируемых умений: физич.; спец-ные; комплексные. По спос. вып-ния: колл-ные; индивид. По назнач.: вводные; осн.; тренировочные.

Методы работы с учеб. текстом: - подготовка сообщ.; -словарный диктант; -выступл.с сообщ., докладом; - раб. с доп. лит-рой; - составление таблицы, схем, чертежей, рис­ков, иллюстраций.

Конструкт-ные МО: -мет.проектир.содер.; - мет.струк учебный материал.

Методы развив-щего обуч.: метод проектов; м. диалектич. противоречий; м. направляющих текстов; м. инструктирования.

Методы акт, обуч.: Неролевые методы:1.Анализ конкрет.ситуаций. 2.Имитац. упраж. (созд-ие проблемн.ситуации); 3.Тренаж: использ-ние тренажеров, имитирующих раб.место; Ролевые методы: 1)Деловая игра; 2) Разыгрывание ролей (исполнение ролей студентами); 3) Игровое проектир-ние - разр-ка вар-тов реш-ия проект.конструкт.задач.

13. Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.

К МетодикеПроиводстОбучения относят: - показ приемов трудовых действий, цель методики- создание в сознании уч-ся точного и четкого зрительного образа труд, действий, с которыми они сравнивают свои действия в процессе упражнений по отработке соответствующих приемов и способов работы; -под упражнениями —понимают многократные повторения определенных действий в целях их сознательного совершенствования.

2 подхода к класс-ции упражнений: 1-й — по дидактической цели (упражнения в формировании навыков, упражнения в формировании первонач. умений); 2-й - по содержанию (упражнения в выполнении трудовых приемов, операций, процессов). Достижение новых целей - важнейший признак упражнений.

Самост. работа- деятельность учащихся носит самостоятельный (независимый) характер.

Упр-ия на тренажерах - проводятся до тех пор, пока действия уч-ся не станут достаточно обоснованными, точными и уверенными.

Самост. наблюдение учащихся - используется в основе на предприятиях. Наблюдение проводятся учащимися самостоятельно, но под присмотром мастера.

Письменное инструктирование - используются инструкционные (при изучении учеб. операций, т.е. правила, ср-ва, способы вып-ия, контроля), технологические (при выполнении работ комплексного хар-ра, т.е. режимы, технич.требования, ср-ва выполнения учебно-производств. работ) карты и учеб. алгоритмы, т.е. четкие правила выполнения работ в различных типичных ситуациях (обслуживание, наладка, диагностика, регулировка оборуд.).

Инструктаж: - комплексный метод производственного обучения. Функции инструктажа: 1)Разъяснение цели и задач предстоящей производственной деятельности; 2)Актуализация теоретических знаний и умений; 3)Анализ конструкции механизмов, применяемых в ходе практических действий; 4)Объяснение структуры действий и движений, необходимых для выполнения учебно-производственного задания; 5)Объяснение последовательности выполнения приемов и операций; 6)Объяснение правил техники безопасности и правильно организации рабочего места; 7)Управление практической деятельностью учащихся.

Активные методы Производственного Обучения:-решение произ.-технич. задач (расчеты режимов обработки, наладки, регулировки;); - принятие решений в различных производственных ситуациях (в реальных условиях); - обучение учащихся передовым высокопроизводительным приемам и способам работы (личный показ и пояснения мастера, беседа с высококвалиф-ыми рабочими, самост. наблюдения учащихся за работой специалистов, использ. инструктажа).

Выбор МетодовОбучения зависит: - от целей (перечня требований к студентам).- от психологических особенностей студентов, от степени их подготовленности, заинтересованности и активности.- от оснащенности уровня, от состояния УМИ(учебно-методические инструменты) по теме.- от задачи, поставленной на этапе урока.- от этапов усвоения знаний.- от вида деятельности, совершаемого на определенном этапе уровня.- от характера применяемого предметного содержания.- от педагогического мастерства преподавателя.