Литература

1. Аристотель. Собрание сочинений: В 4 т.М., 1983.

2. Батлук О.В. Философия образования Сенеки: кризис цицероновского идеала// Вопросы философии. – 2001– №1.

3. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.

4. Человек античности: Идеалы и реальность/ Сост. В.И. Исаев, И.Л. Маяк. М., 1992.

5. Фохт Б.А. Перечитывая античную классику// Педагогика. – 2000. – №8 и др.

Семинар 4. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв) Задачи

• определить общее и особенное в синтезе античных и христианских педагогических традициях;

• выявить основные педагогические взгляды эпохи Возрождения;

• охарактеризовать педагогические идеи Реформации.

План

1. Основные предпосылки становления христианской педагогики.

2. Что общего и особенного в синтезе античных и христианских педагогических традиций?

3. В чем заключался кризис античной образованности?

4. Какие социокультурные процессы обусловили возникновение педагогики гуманизма?

5. Какие задачи решали деятели Реформации, выдвигая программу обновления средневекового образования?

6. Связь педагогики эпохи Возрождения с пайдейей Платона и гуманизмом Цицерона.

7. Педагогические идеи Ф. Рабле, Т. Мора, М. Монтеня, Э. Роттердамского, В. да Фельтре.

При изучении темы необходимо обратить внимание на следующие проблемы: сущность христианской педагогики; предпосылки и условия синтеза элементов античной и христианской образованности в Византии; методы воспитания и обучения в средние века; в чем сущность социально-педагогических задач, которые пытались решить деятели Реформации?; значимость идей педагогики в средние века, эпоху Возрождения и Реформации для современного развития образования.

Основные понятия: христианская педагогическая традиция, византийская педагогическая традиция, средневековая педагогика Западной Европы, гуманистическая педагогика, педагогика Реформации.

Тематика творческих работ:

1. Феномен византийской образованности и его исторические судьбы.

2. Система рыцарского воспитания.

3. Создание моделей гимназического образования (Ф. Меланхтон, и. Штурм).

Литература

1. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. – М., 1994.

2. Безрогов В.Г., Гуревич А.Я. Воспитание и обучение на начальных этапах истории западноевропейской цивилизации. – М., 1998.

3. Безрогов В.Г., Мошкова Л.В., Огородникова И.И. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в средневековой Европе// Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. – М., 1996.

4. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999.

5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Изд-ий центр «Академия, 2001.

6. История педагогики: В 2 ч./ Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

7. Школа и педагогическая мысль Средних Веков, Возрождения и Нового времени. – М., 1991.

Семинар 5. Научно-педагогическая система Яна Амоса Коменского (1592-1670) Задачи:

• раскрыть гуманистическую направленность педагогических идей гуманистов эпохи Возрождения в условиях схоластической школы;

• показать теоретическое обоснование школы нового типа на примере классно-урочной системы Я.А. Коменского.

План

1. Жизнь и педагогическая деятельность Я.А.Коменского. «Вся жизнь моя была странствием».

2. Я.А.Коменский о значении всеобщего воспитания юношества (идея пансофии).

3. Основные структурные элементы педагогической системы Я.А.Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений, методы и формы работы. Образовательные программы).

4. Анализ «Материнской школы» как первого источника по дошкольной педагогике.

5. Значение педагогической системы Я.А.Коменского для развития теории и практики воспитания детей.