- •Хорознавство (історія, теорія, методика)
- •Передмова
- •Етапи розвитку хорової культури
- •Становлення хорової культури України.
- •1.1.2. Історія вокально-хорової освіти у навчальних закладах
- •1.1.3. Напрямки розвитку української хорової
- •Історія хорового мистецтва та освіти за рубежем
- •Становлення хорових жанрів у Західній Європі
- •Етапи розвитку хорової культури Росії
- •Теоретичні основи хорового виконання
- •2.1. Хоровий колектив як вокальна організація
- •2.1.1. Визначення, типи, види хору
- •2.1.2. Класифікація співацьких голосів
- •Розташування хорового колективу
- •Засоби письмової фіксації хорового твору.
- •2.2. Основні хорові виконавські напрямки
- •2.2.1. Академічне хорове виконавство.
- •Теорія і методика співацького голосоутворення
- •2.3.1. Анатомо-фізіологічні особливості голосового апарату.
- •2.3.2. Процес співацького голосоутворення.
- •Шляхи формування вокальних умінь в хоровому колективі.
- •2.4.Хоровий стрій
- •2.4.1. Загальна характеристика строю як музичної категорії
- •Поняття хорового строю
- •Гармонічний стрій і шляхи його формування
- •Хоровий ансамбль
- •2.5.1. Визначення хорового ансамблю. Умови створення ансамблевої злагодженості у хорі
- •2.5.2. Ансамбль у залежності від засобів музичної виразності
- •2.5.3. Ансамбль у залежності від фактури хорового твору
- •Засоби музичної виразності у хоровому виконання
- •2.6.1. Процес виконання хорового твору
- •Специфіка темпометроритму у хоровому виконанні
- •Особливості створення динаміки у хоровому звучанні
- •Фразування хорового твору
- •Методичні основи хорового виконання
- •Самостійне вивчення диригентом хорового твору.
- •3.1.1. Практичні методи вивчення хорового твору
- •Теоретичні методи засвоєння хорової партитури
- •Процес розучування хорового твору
- •Теоретичні основи процесу розучування.
- •Етапи розучування
- •Основні методи та форми розучування хорового твору
- •Теоретичні основи навчально-виховної діяльності диригента хору
- •Професійно – педагогічна діяльність диригента хору
- •4.1.1. Диригент хору, його особистісно – психологічні властивості
- •4.1.2. Диригент хору - керівник
- •Хоровий колектив і етапи його становлення
- •Планування розвитку творчої діяльності хору
- •4.2. Навчально – виховна діяльність диригента хору
- •4.2.1. Виховання у хоровому колективі
- •Навчання співаків хору
- •Тест для виявлення ставлення до педагогічної діяльності
- •Тест на виявлення ставлення до виконавської Діяльності (складений в.І. Петрушиним)
- •3. Тест на ставлення до диригентської діяльності
Передмова
Значні зміни в Україні, курс на позитивний розвиток суспільства вимагають суттєвих перетворень всіх сфер вузівської освіти, у тому числі реорганізації підготовки вчителів музики, майбутніх диригентів хорових колективів. Разом з тим саме у системі хорової освіти помітні негативні тенденції до інерції та застою. Хорова педагогіка десятиліттями обмежується практичною діяльністю, майже зовсім не ведеться наукова дискусія і теоретична розробка багаточисельних проблем хорознавства, зокрема, педагогічної діяльності диригента хору, навчання і виховання співаків хору. У зв'язку з цим виникає потреба у навчальній літературі, яка б з різних позицій висвітлювала означені проблеми. Більшість навчальних посібників підготовлена у 50-60-ті роки російськими авторами для вузів мистецтва і культури і не задовольняє сучасним вимогам викладання хорознавства у педагогічному вузі.
Така література конче необхідна учителям загальноосвітніх шкіл, керівникам хорових колективів, які мають закладати основи духовної і музично-хорової культури народу, формувати розуміння естетичної цінності природного співу, перший досвід колективної художньої творчості.
Пропонований посібник підготовлений на основі розширеного курсу лекцій з хорознавства для студентів музичних факультетів педагогічних навчальних закладів. Він складається з чотирьох розділів. У зв'язку з відсутністю у навчальному плані учителів музики курсу хорової літератури перший розділ “Етапи розвитку хорової культури” висвітлює еволюцію хорових жанрів, творчості національних і зарубіжних композиторів, деякі аспекти хорової освіти і виконавства. Такий ретроспективний огляд не тільки синтезує чисельну інформацію, але й дозволяє осмислювати і використовувати викладені факти і відомості як позитивний приклад для своєї подальшої професійної діяльності.
У другому розділі “Теоретичні основи хорового виконання” розкриваються зміст і сутність поняття “хоровий колектив”, виділяються ознаки співацьких голосів і хорових партій, надається характеристика виконавських напрямків. На основі ґрунтовних досліджень з вікової анатомії, фізіології голосоутворення, фоніатрії, вокальної акустики, мовознавства аналізується проблема постановки співацького голосу. Глибоко розробляються умови досягнення основних елементів хорового звучання (ансамблю і строю), виявляється специфіка використання засобів музичної виразності у хорі.
У третьому розділі “Методичні основи хорового виконання” розкриваються зміст, функції і методи самостійної роботи диригента з хоровою партитурою, аргументується її позитивний вплив на формування особистості диригента. Надаються відомості щодо етапів, способів і методів репетиційної роботи з хоровим колективом, які розглядаються із застосуванням дидактичних понять.
Четвертий розділ “Теоретичні основи навчально-виховної діяльності диригента хору” акцентує увагу на педагогічній діяльності керівника хорового колективу. У зв'язку з цим аналізуються стилі управління, спілкування, що застосовують диригенти, визначається доцільність їх використання в конкретних ситуаціях. З позиції теорії колективу розглядаються етапи становлення хорової групи, зміст виховної роботи керівника на кожному з них. Наголошується значна роль виховання, навчання та освіти хорового колективу як запорука зростання виконавської майстерності диригента і його колективу.
Розділ 1