- •1 Билет
- •1 Вопрос. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества.
- •2 Вопрос. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •3 Вопрос. Методика профессионального обучения как область педагогических знаний, учебная дисциплина и системный способ деятельности педагога.
- •2 Билет
- •1 Вопрос. Основные педагогические категории
- •2 Вопрос. Потребности как источник личностной активности.
- •3 Вопрос. Гос спо (государственный образовательный стандарт спо). Структура, характеристика, основные понятия и документы.
- •Билет №3
- •Вопрос 1. Содержание образования как фундамент культуры личности
- •Вопрос 2. Мотивационная сфера личности
- •Вопрос 3. Учебный план подготовки профессии для учреждения спо
- •4 Билет
- •2 Вопрос. Профессиональные интересы личности.
- •3 Вопрос. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла
- •5 Билет
- •2 Вопрос. Профессиональная направленность личности.
- •3 Вопрос. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6 Билет
- •1 Вопрос. Процесс обучения, его сущность, функции, виды
- •2 Вопрос. Личность в системе межличностных отношений.
- •3 Вопрос. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •Билет 7 (билет Маши Зыряновой) Билет 8
- •Вопрос 1) Принципы обучения
- •Вопрос 2) Тема 8. Лидерство в системе профессиональных взаимодействий
- •Вопрос 3) Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения
- •Билет 9
- •Вопрос 1) Методы обучения.
- •2) Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
- •3) Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
- •Вопрос 2) . Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •Вопрос 3) Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •Билет 10
- •Средства обучения
- •Общение и речевая деятельность
- •Разработка рабочей тетради учащихся
- •Вопрос 1) Средства обучения
- •Вопрос 2) Общение и речевая деятельность
- •Вопрос 3) Разработка рабочей тетради учащихся. Опорного конспекта и инструкционной карты
- •Билет 10 (билет Кати Кустабаевой)
- •Характеристика классно-урочной системы
- •Основные виды человеческой деятельности
- •Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения Вопрос 1) Характеристика классно-урочной системы
- •Вопрос 2) Основные виды человеческой деятельности.
- •Вопрос 3) Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •2. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности.
- •3. Общая характеристика, выбор и применение производственного обучения.
- •14 Билет
- •2. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности.
- •3.Учебно-материальная база теоретического обучения в учреждения спо.
- •15 Билет
- •2. . Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности.
- •3. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16 Билет
- •2.Волевая регуляция деятельности.
- •3.Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения
- •Билет 17
- •Индивидуально-психологические свойства личности: темперамент
- •Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •Билет № 19.
- •Современная нормативно-правовая база профессионального образования
- •Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо
- •Вопрос 1. Современная нормативно-правовая база профессионального образования
- •Вопрос 2. Индивидуально-психологические свойства личности: способности
- •Вопрос 3. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо
- •Билет 20
- •2.Возрастные особенности становления личности
- •21 Билет
- •Система форм педагогического проектирования
- •2. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте
- •3. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Планирование производственного обучения.
- •Билет 22
- •2. Психологические особенности юношеского возраста
- •3. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения
- •Билет №23
- •2. Формирование личности в профессиональной школе
- •3. Традиционные и современные системы производственного обучения
- •Билет № 24
- •2. Профессиональное самоопределение личности
- •3. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения
- •Среднее профессиональное образование
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения
- •25 Билет
- •Профессиональное становление личности
- •Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения
- •1 Вопрос. Высшее профессиональное образование.
- •2 Вопрос. Профессиональное становление личности
- •3 Вопрос. Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения
- •Билет 26
- •2. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •3. Методика закрепления знаний и формирование умений на уроках то.
- •Билет № 27
- •28 Билет
- •Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности
- •Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по профессии нпо.
- •Билет 29
- •Методология и методы педагогических исследований
- •Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде
- •Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях
- •1 Методология и методы педагогических исследований.
- •2. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •3. Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •Билет 30
- •Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности
- •Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях спо.
2. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
В отечественных исследованиях, посвященных вопросам воспитания, поставлен ряд острых проблем:
Поиск цели воспитания при отсутствии национальной идеи. Соотнесение внешне заданных целей воспитания, реализуемых в деятельности педагога, и внутренне принятых целей, реализуемых в деятельности учащихся.
Определение места и роли всех субъектов воспитания в воспитательной системе. Особого переосмысления требует проблема коллективного и личного в воспитании.
Определение места и роли в системе воспитания молодежных объединений и организаций, других форм ученического соуправления, без которых не мыслимо воспитание такого важного качества, как самодеятельность, являющегося ведущей личностного развития.
Важное значение в решении этих проблем имеет социально-профессиональное воспитание обучающейся молодежи. В широком смысле слова социально-профессиональное воспитание —это взаимодействие двух и более субъектов (общества и личности, социальной общности и индивида), необходимое и достаточное для проф. становления будущего специалиста в соответствии с объективными требованиями общества. Важную роль в освоении профессии играет профессиональное образование, система мер по профориентации, профконсультации, профотбору и профподбору для конкретных видов профессий, а также повышение квалификации.
В узком смысле профессиональное воспитание выступает как специально организованный и контролируемый процесс становления личности, адекватной профессиональному труду. Оно представляет собой процесс нежесткого психологического и технологического управления обстоятельствами, способствующими формированию у обучаемых проф. направленности, интереса к избранной профессии, понимания общественного смысла и личностной значимости проф. труда, сознательного и творческого отношения к профессиональной деятельности и др.
Принципы, которые следует реализовать в воспитательном процессе: принцип свободы выбора, принцип открытости, принцип деятельности, принцип обратной связи.
Воспитание - формирование понятий, принципов, качеств личности; силовое воздействие, являющееся условием развития человека; часть образования, направленное на становление личности.
В процессе профессиональной деятельности между личностями складываются разнообразные формы общения, развиваются общественно-ценные качества личности.
Участвуя в различных видах общественной и профессиональной деятельности, личность приобщается к делам общества, занимает определенное место в коллективе, утверждает свою социальную позицию. Складывающиеся в процессе деятельности отношения налагают серьезные обязанности на личность, предъявляя высокие требования к их поведению и к качествам личности. Коллективные формы учебно-производственного труда способствуют развитию у учащихся таких ключевых квалификаций, как корпоративность, способность к кооперации, сотрудничеству и др.
Поведение - внешнее выражение деятельности, поступков. Делинкветная форма поведения - стремление к лидерству или подчиняемости, общительность или отгороженность, взрывчатость, обидчивость, эмоциональность или расчетливость. Асоциальная форма поведения - идущая в разрез с социальными нормами принятые данным обществом. Профилактикой таких форм поведения является создание воспитывающих ситуаций. Преподаватель ставит учащегося перед необходимостью проявлять, упражнять, закреплять определенные положительные качества. Речь идет не об искусственных ситуациях, а ситуациях вытекающих из естественных условий жизни и деятельности учащихся.