Билет №3

Вопрос 1. Содержание образования как фундамент культуры личности

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней Культура – это предпосылка и результат образованности человека.

Под содержанием образования следует понимать:

1) систему научных знаний, практических умений и навыков;

2) систему мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо приобрести учащимся в процессе обучения;

3) часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.

Содержание образования черпается из наследия культуры и науки, а т.ж. из жизни и практики человека. Содержание образования – это социо-культурный феномен, это система научных ЗУН, которыми необходимо овладеть учащимся.

Сущность теории формирования содержания образования:

1. теория материального содержания образования (как можно больше передать учащимся ЗУН).

2. Теория формального содержания образования (рассматривает об-ние, как ср-во развития способ., интересов личности).

Существуют способы отбора и построения содержания образования (см. з-н Об образовании стр.14).

Способы: общие (способствует формированию общей культуры), профессиональные (дает чел З и У необходимые в конкретной области деятельности).

Критерии отбора по Бабанскому:

1. целостное отражение в содержании задач, гармоничного развития личности и формировании ее базовой культуры.

2. Научение и практическая значимость (как в теории так и на практике).

3. Соответствие сложности содержания учебного материала имеющимся возможностям учащихся (высшая матем в 5 классе).

4. Соответствие объема содержания времени на их изучение.

5. Учет международного опыта построения содержания.

6. Соответствие содержания учебно-метод базе.

Выделяются основные направления содержания воспитания и образования: физическое, эстетическое, трудовое, умственное, нравственное.

Составные части каждого направления содержания воспитания: знания, умения, навыки, способности.

Принцип гуманитаризации содержания образования связан с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.

Преодолеть дегуманизацию образования позволяет принцип фундаментализации его содержания. Он требует интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания, установления преемственности и междисциплинарных связей, опоры на осознание учащимися сущности методологии познавательной и практической преобразующей деятельности. Обучение в этой связи предстает не только как способ получения знания и формирования умений и навыков, но и как средство вооружения школьников методами добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков.

Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения.

Навыки состоят из приемов контроля и приемов регулирования. Они рассматриваются как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Умение – это владение способами применения усвоенных знаний на практике. Оно включает в себя знания и навыки, а его формирование зависит от способностей человека.

Способности – это развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности.

Содержание образования на всех этапах должно быть направлено на осуществление основных целей воспитания:

1) формировать всестороннее и гармоничное развитие личности;

2) обеспечивать умственное развитие;

3) обеспечивать техническую и трудовую подготовку;

4) обеспечивать физическое, нравственное и эстетическое воспитание.

Стандарт об-ния – основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету, составляется для каждого этапа образования. Структура стандарта включает: цель и задачи предметного образования, термины и закономерности, знания и представления, умения и навыки, технологию проверки результатов образования

Учебный план - «официальный документ, отражающий объем и содержание обучения».

Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по отдельному учебному предмету.

Учебное пособие – дополнение к учебнику, углубляет и расширяет содержание учебника.

Учебно-методический комплекс включает: учебную программу, рабочую учебную программу, перечень базовой и рекомендованной литературы, перечень программного обеспечения ЭВМ, методические рекомендации студентам по самостоятельной работе и изучению дисциплины, методические рекомендации по выполнению ЛПР, рекомендации по выполнению курсовых, дипломных работ, программа итогового экзамена по дисциплине, раздаточный материал и наглядные пособия, которые включают рабочие тетради, справочные издания, компьютерные учебники, аудио- и видеоматериалы.

Учебный предмет - педагогически адаптированная система зун, выражающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений.

Государственный стандарт профессионального образования – это совокупность требований к уровню содержания и качеству профессионального образования

Рабочий учебный план разрабатывается в конкретном образовательном учреждении на основе регионального (примерного) с учетом выбранной специализации и требований местного компонента образовательного стандарта.

Региональный компонент содержания профессионального образования – есть содержание образования по конкретной профессии, учитывающее особенности подготовки в конкретной территории в образовательном учреждении. обязательный для всех образовательных учреждений в данной территории.

Базисный учебный план общеобразовательной школы - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта этого уровня образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы.