3. Традиционные и современные системы производственного обучения

Производ-ое об-ие – практическая профессиональная подготовка обучаемого к определенному виду деятельности по профессии.

Система производ-ного обуч-ия в широком смысле –формы, средств и методов обучения профессии, кот. при опред-ей роли содержания учебного материала обеспечивают последовательное и оптимальное овладение учащ-ся рабочими приемами, трудовыми операциями, видами работ, производств-и ситуациями, характ-ыми для конкретной проф-и. Для выбора системы производ-го обуч-я необходимо правильно представлять содерж-ие учебного материала по каждой крупной теме программы, структ-ть его и выстраивать в необходимой логической послед-ти в соотв-и с поставл-и целями и задачами. На разл-х этапах обуч-я решаются различные учебно-производ-е задачи, след-но, структура содержания учебного материала различна, и анализ содержания программ производ-го обуч-я показывает, что нет унив-ой системы производ-го обуч-я.

Системы производ-го обучения изм-ся в зависимости: от развития научно-техн.прогресса; разв. наук «Пед-ка» и «МПО»; изм-я социально-экон-х условий в обществе.

Системы производственного обучения выбирают исходя: из дидактической целесообразности примене-ия системы ПО в конкретных условиях; спец-ки типов производств и структуры трудовых функций рабочих; разнообразия способов осуществления производственных процессов.

Выделяют традиционные и современые системы произв-го обучения.

К традиционным системам до 1960 г относят предм-ую, операц-ую, операционно-предм-ую, операционно-комплексную.

1)предметная (ученик выполнял набор типичных работ, характерных для осваиваемой им профессии)

2)операционная (ученики осваивали трудовые операции, составляющие содержание профессии, которой они овладевали.)

3)Операционно-предметная система (производственного обучения основана на изготовлении обучаемыми законченных изделий.

4)операционно-комплексная (учащиеся сначала осваивают последовательно две-три операции, а затем выполняют комплексные работы, включающие эти операции. Далее они приступают к освоению новых групп операций, после чего выполняют работы комплексного характера, требующие применения всех ранее изученных операций.).

К соврем-ым системам произв. обуч. относят – операционно-поточную, приемно-комплексно-видовую, инврианто-модульную, процессуальную, проблемно-аналитическую.

1) операционно-поточной системе (у обучаемого формируются умения выполнения одной отдельно взятой операции. Обучаемый, подготовленный по этой системе, может выполнять одну операцию и передавать обработанную им деталь на следующее рабочее место по постоянному маршруту)

2)Основу приемо-комплексно-видовой системы (составляет формирование умений выполнять приемы труда в пределах конкретного вида работы в рамках профессии с последующим соединением приемов в комплексы. В этой системе основным элементом производственного обучения является прием работы.)

3)Инвариантно-модульная система (ИМС) производственного обучения строится по восходящим ступеням (этапам) обучения так, что каждая последующая ступень является логическим продолжением предыдущей и обеспечивает возможность дальнейшего обучения.

4)Процессуальная система производственного обучения основана на классификации учебного материала по процессуальному признаку. Типичные группы производственных процессов выделяются на основе следующих объединяющих факторов: способов управления оборудованием; способов обслуживания оборудования.

5)Проблемно-аналитическая система производственного обучения предполагает выделение учебных проблем путем анализа содержания труда рабочего конкретной профессии. Каждая проблема состоит из проблемных ситуаций.