16 Билет

1. Методы и средства воспитания

2. Волевая регуляция деятельности

3.Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету проф. цикла, комплексное применение средств и методов обучения

1. Методы и средства воспитания

Методы воспитания – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение обучающихся, для решения педагогических задач, совместной деятельности педагога и обучающихся.

В педагогике существует многообразная классификация методов воспитания. У Юрия Константиновича Бабанского в основу классификации положена концепция деятельности:

1. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, поручение, требование, приучение, создание воспитывающих ситуаций;

3. Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание, требование;

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, анализ результатов деятельности, опросные методы.

Исходя из практической работы педагога, Надежда Егоровна Щуркова предлагает следующие группы методов:

• методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников, формируются их взгляды и представления, осуществляется оперативный обмен информацией – методы убеждения.

• методы, с помощью которых оказывается влияние на поведение воспитанников, организуется их деятельность, стимулируются ее позитивные мотивы – методы упражнения.

• методы, с помощью которых оказывается помощь в самоанализе и самооценке воспитанника – методы самооценки.

В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики (включающая в себя культуру интеллекта (разума), культуру отношений (чувств и эмоций), культуру мышления и экологическую культуру), включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы формирования сознания личности:

1) Рассказ - это последовательное изложение материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме. К рассказу как методу педагогической деятельности предъявляется ряд требований: логичность, последовательность и доказательность изложения; четкость, образность, эмоциональность; учет возрастных особенностей, в том числе в отношении продолжительности изложения материала.

2) Лекция представляет собой монолог педагога, но существенно большего объема (чем рассказ) и на более высоком уровне теоретического обобщения (чем рассказ).

3) Беседа - это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – педагога и обучающихся. Беседа отличается от рассказа тем, что преподаватель выслушивает и учитывает мнения собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Метод призван привлечь учащихся к оценке своих поступков и действий.

4) Пример - воспитательный метод исключительной силы. Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом.

5) Диспут – это живой горячий спор на разные темы – политические, экономические, культурные, эстетические, правовые. Для проведения диспута необходима предварительная подготовка. Прежде всего следует выбрать тему диспута, которая должна отвечать следующим требованиям: а) иметь отношение к реальной жизни обучающихся; б) быть по возможности простой для понимания; в) быть незаконченной, чтобы дать свободу для размышлений и споров; г) включать два или более вопроса, наполненных нравственным содержанием.

6) Конференция — это собрание, которое организовано для обсуждения определённой проблемы или вопросов.

7) Анализ ситуаций расширяет кругозор обучающихся, вызывает у них социально-ценные чувства.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

1) Поручение - суть в передаче воспитаннику тех или иных функции в выполнении какого-либо общественно-полезного дела и ответственности за них.

2) Упражнение – это метод управления деятельностью учащихся при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определённые поручения. С помощью этого метода организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные мотивы.

3) Приучение - представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения обучающимися определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.

4) Создание воспитывающих ситуаций - предполагает создание таких ситуаций, которые бы вызвали у воспитанников необходимое психическое состояние. По своему существу это ситуации свободного выбора. Обучающийся в них ставится перед необходимостью выбрать определенное решение из нескольких возможных вариантов: воспользоваться привилегиями самому, уступить место другому, промолчать, сказать правду, сказать «не знаю».

5) КТД (коллективное творческое дело) - это общественно важное дело, общая работа, важное событие, в организации которого участвует каждый член коллектива. КТД создаёт условия для формирования субъектов деятельности, активных, инициативных, и творческих людей, умеющих конструктивно взаимодействовать между собой.

Методы стимулирования деятельности и поведения:

1) Требование - педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.

2) Соревнование - вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учёбе, общественной жизни, труде. Ведёт к развитию таких качеств как: творческая активность, инициатива, новаторство.

3) Поощрение - способ положительной оценки действиям и поведению учащегося, общественное признание того образа действий, который выбрал студент. Это закрепляет положительные привычки и образ поведения.

4)Наказание - торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния. Этот метод корректирует действия воспитанника.

Методы воспитания тесно пересекаются со средствами воспитания.

Средства воспитания - это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядны пособия (кинодемонстрации, картины и т.д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на прямые и косвенные. Первые включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом. Вторые содержат воздействия, реализуемые с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитываемого (чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т. п.).