2. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности.

Когнитивная сфера личности – познавательная. В когнитивной сфере личности происходит дифференциация информации, ее классификация, анализ и синтез. Когнитивные (познавательные) аспекты сознания личности: длительная память, мышление. Центральным актом когнитивного процесса (переработки информации и психической регуляции) является принятие решения, решения оригинальных задач. Внимание – процесс сознательного или бессознательного, форма познавательной деятельности, которая способствует отбору одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорированию другой. Феномен внимания появился у животных в процессе эволюции как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу, мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия, как временная заторможенность, которая служит для подготовки к действию. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение внимания, объем в. Основные виды внимания: природное в., соц. обусловленное в., непосредственное в., опосредованное в., непроизвольное в. (не связано с участием воли, не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течении определённого времени сосредотачивать на чём-то внимание. Факторы побуждающие непроизвольное внимание: внешние раздражители; внутренние потребности; общая направленность личности; ), произвольное в.(управляется сознательной целью, а также п.в. связано с чувствами, эмоциями и прежним опытом человека), послепроизвольное в. (связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, у него практически нет волевых усилий). Рассеянностью обычно называют два разных явления. Во-первых, часто рассеянностью называют результат чрезмерного углубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг себя — ни окружающих людей и предметов, ни разнообразных явлений и событий(мнимой рассеянностью); Совсем другой вид рассеянности наблюдается в тех случаях, когда человек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться, когда он постоянно переходит от одного объекта или явления к другому, ни на чем не задерживаясь(подлинной рассеянностью). 

3. Общая характеристика, выбор и применение производственного обучения.

Производственное обучение - практическое и теоретическое обучение по избранной профессии в процессе производственной деятельности. К методике производственного обучения относят: показ приёмов трудовых действий; Цель методики – создание в сознании учащихся чёткого зрительного образа труда, действий, с которыми они сравнивают свои действия в процессе упражнений по отработке соответсвующих приёмов и способов работы; Под упражнениями понимают многократное повторение определённых действий в целях их сознательного совершенствования. Классификация упражнений: - по дидактической цели (упражнения в формировании навыков, первоначальных умений) – по содержанию (упражнения в выполнении трудовых приёмов, операций, процессов). Достижение новых целей- важнейший признак упражнений. Выбор методов обучения зависит от: целей; психологических особенностей студентов, степени их подготовленности; состояния учебно-методических инструментов по теме; задачи поставленной на этапе урока; этапов усвоения знаний; педагогического мастерства преподавателя.

Самостоятельная работа, Упражнения на тренажёрах, Самостоятельные наблюдения учащихся, Письменное инструктирование (чёткие правила выполнения работ в различных типичных ситуациях). Активные методы ПО: 1.решение производственно-технологических задач; 2.принятие решений в различных производственных ситуациях; 3.обучение учащихся передовым высокопроизводительным приёмам.