Учимся сравнивать

« Что такое ум сам по себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия и несоответ­ствия, которые имеют между собой различные пред­меты».

(Гельвеции)

Из книги СМ. Бондаренко «Учите детей сравнивать»:

«Сравнение лежит в основе всех великих изобретений. Как рассказывает древнегреческая легенда, пилу изобрел обучавшийся у знаменитого мастера Дедала его племянник Тал. За образец он взял спинной хребет костистой рыбы и че­люсти змеи, усаженной острыми зубами...».

Известно, что «парашютики» растений типа одуванчика натолкнули на мысль о создании парашюта. Идея конструк­ции висячего моста пришла в голову изобретателю при на­блюдении за паутиной. Создать форму крыла аэроплана по­могло сравнение с крылом птицы. КД. Ушинский говорил: «Чтобы какой-то предмет был понят ясно, отличайте его от самых сходных с ним предметов и находите сходство с самы­ми отдаленными от него предметами, только тогда вы выяс­ните себе все существенные признаки, а это значит понять предмет». Он считал, что такую работу надо начинать как можно раньше: «Как только являются два, три предмета, так и должно их сравнивать».

Сначала надо хвалить ребенка за любую попытку срав­нить предмет с чем-нибудь. Затем похвалы заслуживает от­вет, если предмет сравнивается действительно с чем-то по­хожим. Решению задач на сравнение способствует констру­ирование сравниваемых предметов. Задавайте вопросы, побуждающие объяснять различие и сходство. Такая деятель­ность активизирует речемыслительные операции.

Задачи, требующие сравнения, не должны быть легки­ми. Нежелательно, чтобы знания, полученные путем срав­нения, остались эпизодом в развитии ребенка: они должны стать основой для приобретения новых знаний.

Попробуйте предлагать ребенку самостоятельный поиск объектов для сравнения.

«Психологами установлено, что у детей дошкольного воз­раста умение различать созревает раньше, чем операция обоб­щения. Это объясняется тем, что за операцией различения объектов стоит наглядно-действенное мышление. За указа­нием на общее кроется не наглядное мышление, а операция введения в отвлеченную категорию — внешний признак того, что еще не созрел сложный процесс выделения общего при­знака и введения предметов в общую отвлеченную категорию». (А.Лурия)

«Материал, усвоенный в сравнении, вспоминается лег­че, быстрее и в более полном объеме, чем материал, который при изучении не сравнивался и не сопоставлялся. Это объяс­няется тем, что в процессе сравнения возникают ассоциатив­ные связи между фактами, явлениями, понятиями. Сравне­ние выступает не только средством познания, но и как сред­ство умственного развития. Развивается умение не только ус­танавливать сходство и различие, но и выяснять их причи­ны». С.М.Бондаренко отмечает, что готовность и способность к установлению аналогий можно рассматривать как одну из характеристик умения активно и творчески применять свои знания.

Задания

• Загадайте предмет, предложите ребенку отгадать за­думанное, послушав сравнения. Например: Он похож на чаш­ку с водой, на пруд с ровными берегами. (Бассейн.)

• Попросите ответить ребенка на вопросы: На что похож лист клена? (воротничок Петрушки), единица? (че­ловек с дудкой) и т.п.