Психологическая практика студентов факультета истории и права с дополнительной специальностью «Педагог-психолог» на 4 курсе.

Цель практики:; обоснованное применение студентами в учебной и воспитательной работе психологических знаний для построения эффективной работы cо школьником - подростком, решения возникающих конфликтных ситуаций, верной оценки перспектив развития личности ребенка, компетентного выбора воспитательных и оценочных воздействий; подготовка студентов к выполнению функций педагога-психолога в процессе педагогической деятельности

Задачи практики:

1. подготовка студентов к выполнению функций педагога-психолога в процессе педагогической деятельности;

2. овладение студентами методологией изучения личности школьника на основе усвоенных знаний по дисциплинам психологического курса;

3. построение плана воспитательных воздействий для конкретного ребенка с учетом полученных результатов психологических исследований;

4. овладение комплексом психолого-педагогических умений;

5. выработка собственного индивидуального стиля педагогической деятельности.

Требования к студентам-практикантам:

1. обязательное посещение предварительной и итоговой конференций;

2. выполнение всего комплекса заданий, полученных от методиста кафедры психологии;

3. предоставление методисту по психологии своего рабочего школьного расписания в течение первой недели практики;

4. сдача отчетной документации своему методисту в течение последней недели практики;

5. проведение психологических исследований в течение всего периода практики;

6. выводы психологических исследований должны быть полными, развернутыми, научно обоснованными и аргументированными, НВ: обязательно отражение математических методов обработки эмпирического материала при диагностике психологических качеств личности подростка( построение диаграмм, гистографий, вычисление средней арифметической, моды и медианы);

7. результаты исследований должны быть представлены в печатном виде (TR, размер 14, интервал 1,5) и на электронном носителе (кроме дискет).

Отчетная документация по психологии представляет собой:

1. дневник наблюдений в течение первой недели практики (не менее 12 протоколов уроков);

2. психолого-педагогическая характеристика подростка-школьника ;

3. анализ педагогических ситуаций (5-10);

4. приложение №1 - протоколы проведенных исследований;

5. приложение №2 - эмпирический материал, на основе которого была написана характеристика;

6. план работы школьного психолога на 1 четверть в соответствии с программой, утвержденной в учебном заведении ( в ситуации отсутствия данного документа создать модель плана работы психолога-педагога в классном коллективе, в котором работает студент в соответствии с наблюдениями и исследованиями, проведенными практикантом).

Примечание: все 6 компонентов отчетной характеристики оформляются в печатном виде установленного образца, при этом приложение №2 (ответы ученика, выполнение испытуемым предложенных тестов, продукты его деятельности) вкладывается в конверт, который прикрепляется к рабочей тетради.

Этапы работы:

1. первую неделю студенты посещают все уроки и ежедневно заполняют дневник наблюдений, особое внимание уделяя выбору психолого-педагогических ситуаций для анализа (психолого-педагогическая ситуация – это момент любого педагогического взаимодействия между субъектами учебного процесса (учащимися, учителями, родителями, администрацией));

2. в течение всей практики студенты изучают ученика, используя различные методы сбора психологической информации, при этом собирается и сохраняется весь эмпирический материал исследований;

3. за 10 дней до окончания практики начинается оформление характеристики личности школьника;

4. в течение последней недели практики заполненная рабочая тетрадь сдается методисту.

Критерии оценивания результатов психологической практики:

«отлично»

1. отчетная документация сдана вовремя;

2. наличие всех компонентов отчета;

3. полная, подробная характеристика личности подростка с научно обоснованными, развернутыми выводами;

4. использование научной терминологии, опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной , педагогической психологии, а также в курсах профориентологии, методики обучения психологии и психодиагностики;

5. соответствие выводов, сделанных в характеристике, эмпирическим материалам приложения №2;

6. применение психологических методов сбора информации в соответствии с требованиями к ним и целями и задачами исследования.

«хорошо»

1. отчетная документация сдана вовремя;

2. наличие всех компонентов отчета;

3. полная, подробная характеристика личности подростка с научно обоснованными, развернутыми выводами;

4. не всегда точно использована научная терминология, недостаточно продемонстрирована опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной и педагогической психологии;

5. незначительные несоответствия выводов, сделанных в характеристике, эмпирическим материалам приложения №2;

6. применение психологических методов сбора информации в соответствии с требованиями к ним и целями и задачами исследования.

«удовлетворительно»

1. отчетная документация сдана не вовремя;

2. наличие большинства компонентов отчета;

3. неполная или неподробная характеристика личности подростка;

4. грубые ошибки в использовании научной терминологии, недостаточно продемонстрирована опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной и педагогической психологии;

5. грубые ошибки при формулировании выводов, сделанных в характеристике, отсутствие ссылки на эмпирические материалы приложения №2;

6. нарушение требований к применению психологических методов сбора информации, несоответствие этих методов целям и задачам исследования.

«неудовлетворительно»

1) отчетная документация сдана не вовремя;

2) отчет неструктурирован и не соответствует плану характеристики;

3) характеристика школьника не соответствует эмпирическим данным исследования;

4) грубые ошибки в использовании научной терминологии, не продемонстрирована опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной и педагогической психологии, неоправданное употребление языка житейской психологии;

5) грубые ошибки при формулировании выводов, сделанных в характеристике, отсутствие ссылки на эмпирические материалы приложения №2;

6) нарушение требований к применению психологических методов сбора информации, несоответствие этих методов целям и задачам исследования.

Приложение 8.