- •2. Тематический план и программа раздела п/о.
- •3.Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы.
- •4.Описание рабочего места мастера и учащегося.
- •5.Подготовка мастера к занятиям.
- •5.1 Технологическая карта урока
- •5.2 Конспект вводного инструктажа по теме «Ручная дуговая резка»
- •5.3 Документы письменного инструктирования.
- •5.3.1 Инструкционно-технологическая карта.
- •5.3.2 Основные правила по охране труда на рабочем месте.
- •5.4 Производственная задача или задание (карточки – задания).
- •5.5 Критерии оценки (или нормирование работ).
- •6. Организация и методика проведения урока.
- •6.1 Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа.
- •6.2 Методические рекомендации по организации мастером самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа.
- •6.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа.
- •7.Литература
6.3 Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа.
Проводя заключительный инструктаж, мастер исходит из того, что: заключительный инструктаж - это составная часть урока, его содержание, организация и методика проведения должны вносить свой вклад в решение учебно-воспитательных задач производственного обучения; коллективная форма работы с учащимися, и чем активнее в его проведение вовлечены учащиеся, тем больший эффект он дает.
На заключительный инструктаж обычно выносятся следующие основные вопросы: сообщение о выполнении цели урока; анализ успешности выполнения упражнений; разбор типичных ошибок и характерных недостатков, рассмотрение путей их предупреждения и устранения; анализ выполнения учащимися правил безопасности, организации труда, использования рабочего времени; сообщение оценок, темы следующего урока; выдача домашнего задания.
Для повышения эффективности заключительного инструктажа руководствуются следующими рекомендациями:
на первый план всегда ставить подведение учебных задач урока, т.е. чему научились учащиеся;
придавать заключительному инструктированию обучающий характер, т.е. строить его так, чтобы учащиеся получали на нем что-то новое, закрепляли и расширяли свои познания и опыт;
вовлекать всех учащихся в активное обсуждение итогов прошедшего урока; широко привлекать их к самостоятельному анализу выполнения учебно-производственных заданий;
анализ итогов урока производить всесторонне, выставляемые оценки аргументировать; не упрекать учащихся за допущенные ошибки и недостатки, если их причиной является неопытность.
7.Литература
АжикинГ.И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения – М., Высшая школа, 1987г.
Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах М.,1995г.
Шебеко Л.П. Производственное обучение электрогазосварщиков М.,Высшая школа, 1979г.
Скакун В.А. Организация и методика производственного обучения – М., 2002.
Рыбаков В.М. Сварка и резка металлов М., Высшая школа, 1989г.
Жиделев М.А. Методы производственного обучения. Библиотечка мастера производственного обучения М., Высшая школа, 1984г.