6. Организация и методика проведения урока.

6.1 Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа.

В данном разделе методических рекомендаций формулируются примерные вопросы, которые даются учащимся с целью проверки и восстановления их знаний по дисциплинам общепрофессионального и специального циклов. Ответы при этом не оцениваются, и опрос служит связующим звеном между предстоящей работой учащихся и имеющимися у них знаниями. Поэтому при определении содержания вопросов следует учитывать, прежде всего, их практическую направленность и формулировать их так, как они будут ставиться на уроке. Мастеру производственного обучения следует дать практические советы (способы) активизации группы учащихся при проведении опроса.

Следующим основным элементом вводного инструктажа является показ и демонстрация приемов выполнения изучаемой операции, технологического процесса изготовления изделия или выполнения работ. Поэтому необходимо конкретно раскрыть по каждому показываемому приему: что показывать в замедленном темпе, в каких местах процесса действия делать остановки, какие элементы приема выделить. При этом необходимо указать на возможные ошибки, возникающие у учащихся. Раскрывая методику показа приемов, следует дать необходимые рекомендации, что и когда нужно пояснять учащимся устно, как и какими наглядными пособиями пользоваться для повышения эффективности показа.

В рекомендациях по проведению вводного инструктажа необходимо особо остановиться на методике использования инструкционных и инструкционно-технологических карт, а также на передовых высокопроизводительных приемах и способах выполнения работ.

При составлении рекомендаций вводного инструктажа необходимо уделить внимание проверке качества усвоения его учащимися путем постановки вопросов практического характера.

В данном разделе необходимо также рекомендовать наиболее целесообразную форму проведения этой части вводного инструктажа и привести примеры вопросов для учащихся.

6.2 Методические рекомендации по организации мастером самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа.

Одним из существенных способов руководства упражнениями является повторный показ мастером отрабатываемых учащимися трудовых приемов и способов изучаемой операции. Объем и содержание этих повторных показов и объяснений зависит от успешности выполнения упражнений учащимися, от допускаемых ими ошибок и недостатков. Эффективность этого методического приема повышается, если такие повторные показы отрабатываемых трудовых действий мастер осуществляет непосредственно на рабочих местах учащихся, допускающих ошибки.

Весьма эффективным методическим приемом руководства упражнениями учащихся является перевод их на выполнение отрабатываемых трудовых действий в облегченных условиях. В ряде случаев характерным для упражнений в отработке отдельных трудовых приемов является непосредственное руководство (кондуктирование) мастером движениями учащегося.

Хороший эффект дает такой методический прием, как предложение учащемуся проговорить вслух предстоящее действие, попутно поясняя его сущность. При этом мастер, с одной стороны, проверяет, насколько учащийся представляет то, что он должен выполнить в ходе упражнений, с другой - «подталкивает» учащегося к осознанному выполнению упражнения. При проведении упражнений в освоении трудовых приемов и способов широко может быть использовано явление переноса навыка. Перенос навыка является в определенной степени способом актуализации предыдущего опыта учащихся. Непременное правило - обучение и приучение учащихся всегда правильно выполнять трудовые приемы и способы с самого первого дня и до окончания процесса обучения.

Текущее инструктирование учащихся мастером проводится, как правило, индивидуально. Основной организационной формой индивидуального текущего инструктирования являются целевые обходы мастером рабочих мест учащихся. Суть их в том, что при каждом обходе рабочих мест мастер ставит перед собой определенную цель инструктирования.

При каждом обходе рабочих мест мастер следит за работой всех учащихся, дает им по ходу наблюдений все необходимые замечания и указания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе, независимо от основной цели обхода. Но у каждого учащегося он обязательно проверяет ту сторону работы, которая является целью данного обхода. Такая плановая организация деятельности мастера обеспечивает ему возможность дойти до каждого учащегося, что невозможно, если наблюдать за учащимися вообще, в целом.

Текущее инструктирование учащихся мастер осуществляет, применяя такие методические приемы: активное вмешательство в ход работы учащегося в тех случаях, когда его действия могут привести к аварии или явному браку, а также в случаях грубого нарушения правил безопасности труда; разъяснения, указания, замечания, советы для корректировки действий учащихся и побуждения их к самостоятельным действиям; требования и указания, способствующие воспитанию у учащихся аккуратности, внимания, самостоятельности, настойчивости, ответственности, бережливости и т.п.