Содержание занятия

Вводная часть

1. Приветствие.

Доброе утро!

2. Создание доброжелательной атмосферы.

Я очень рада вас видеть! (Улыбка)

3. Оргмомент.

Проходите, присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее.

4. Постановка цели и задач текущего занятия.

Сегодня нам предстоит выполнить несколько интересных заданий, которые помогут ближе узнать друг друга и разобраться с понятием уверенный, неуверенный человек.

Основная часть

Формы деятельности на занятии.

Упражнения:

1. Название: «Кто я?»

Краткая характеристика:

Написать на листочке имя и цифры от 1 до 8, напротив каждой цифры – ответ на вопрос «кто я?».Приколоть лист на груди, медленно участники ходят по комнате, читая ответы других.

2. Название: «Ритмические хлопки»

Краткая характеристика:

Участники в круге отбивают в ладоши ритм с закрытыми глазами. Со временем – общий ритмический рисунок.

3. Название: «Кукольный театр»

Краткая характеристика:

2 участника в роли актеров( уверенный и неуверенный человек), изображают поведение в разных ситуациях.

Заключительная часть занятия

1. Рефлексивный анализ деятельности:

1.Какое упражнение тебе понравилось больше? Почему?

2. Что нового ты узнал?

3. Какого человека можно назвать уверенным?

4. Зачем нужна человеку уверенность в себе?

5. Какое у тебя сейчас настроение?

3. Вид рефлексивной практики:

Дискуссионное групповое обсуждение

4. Домашнее задание.

Я выдаю вам личный дневник, в этом дневнике вы можете писать в конце каждого занятия всё, что вам захочется. Без вашего разрешения никто не будет их смотреть, в том числе и я.

5. Оргмомент.

Наше занятие подошло к концу, приберите, пожалуйста, свое рабочее место

6. Прощание.

Спасибо, ребята, за работу! Вы молодцы, до свидания!

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Сейчас я раздам вам листочки и ручки. Напишите, пожалуйста на листочке свое имя и цифры от 1 до 8 в столбик ниже имени. Напротив каждой цифры нужно дать ответ на один и тот же вопрос: «Кто я?» При этом постараться быть искренним, откровенным, учитывать свои интересы, положительные и отрицательные качества. После чего приколоть лист на груди и ходить медленно по комнате, читая, что написано на листке каждого, и позволяя читать свой перечень.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется.

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Если вопросов больше нет, то давайте начнем работу.

Пишет свое имя, отвечает на поставленный вопрос «кто я?», записывая ответы в листочек. Ходят по комнате и читают друг у друга ответы на вопросы.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Анализирует свои основные черты, учитывает свои интересы, положительные и отрицательные качества. В соответствии с этим пишет ответы на вопрос. При чтении чужих ответов, старается запоминать их и анализировать.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

А сейчас давайте сядем в круг и поделимся своими впечатлениями об упражнении.

Понравилось ли вам упражнение?

Что нового и о ком вы узнали?

На что вы обратили внимание?

Садится в круг, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает свои ответы, ответы других. Понравилось ли ему упражнение?

Что запомнилось?

Что нового он для себя открыл?

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Ребята, встаньте в круг. Сейчас я начну хлопать в ладоши, задавая определенный ритм. Ваша задача – подхватить его. При этом очень важно ничего не говорить, чтобы слышать хлопки ваших соседей. Постепенно я буду менять ритм хлопков, ускорять темп, добавлять притопывания. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Выполняет упражнение, стараясь чувствовать ритм соседа.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Старается различать ритм соседа и принимает участие в создании общего ритмического рисунка.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Давайте сядем в круг , попытаемся проанализировать упражнение. Сейчас мы с вами пытались создать общий ритм. Взаимодействие – это система согласованных действий, поэтому очень важно прислушиваться к другим, учитывать не только свои желания и возможности, но и у других. Успех зависит от того, насколько вы понимаете друг друга.

Что помогало, что мешало в выполнении упражнения?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение, то, что мешало и помогало, почему.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Мне нужны два человека, выйдете, пожалуйста, в центр круга. Один из вас будет играть роль уверенного в себе человека, а другой – неуверенного. Вам необходимо будет изобразить как поведут себя эти люди в ситуациях, которые я вам предложу. Итак, ситуация:

• друг рассказывает тебе о чем-то, а тебе нужно уйти;

• ты хочешь познакомиться со сверстником;

• твой одноклассник попросил у тебя книгу, тебе нужно отказать ему;

• попроси сверстников помочь тебе выполнить поручение взрослого.

На каждую сцену должно уходить 3-4 минуты.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Играет, стараясь как можно точно соответствовать своей роли

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Анализирует поведение своего героя, делает выводы,

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Какого человека на ваш взгляд можно назвать уверенным, неуверенным?

Какими качествами он обладает?

Зачем нужна человеку уверенность в себе?

Какое у тебя сейчас настроение?

Как ты чувствовал себя в данной роли?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение, то, что мешало и помогало, почему.

Структура занятия (методическая карта)

Этап реализации программы

Группа коррекции

Вводный

( развития, коррекции)

Тема занятия

Повышение представлений о значимости других и собственной значимости.

Название занятия

Цель занятия

Задачи занятия

1. Создание положительного эмоционального фона в группе и атмосферы сотрудничества.

2. Акцентирование внимания подростков на похожести и уникальности людей.

3. Формирование уважения к личности каждого человека.

Вводная часть

2. Приветствие.

Доброе утро!

2. Создание доброжелательной атмосферы.

Я очень рада вас видеть! (Улыбка)

3. Оргмомент.

Проходите, присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее.

4. Постановка цели и задач текущего занятия.

Сегодня нам предстоит выполнить несколько интересных заданий, которые помогут ближе узнать друг друга и разобраться с понятием уверенный, неуверенный человек.

Основная часть

Формы деятельности на занятии.

Упражнения:

1. Название: «Гномик»

Краткая характеристика:

С закрытыми глазами в кругу по очереди топают ногами, создается впечатление, что по кругу бежит гномик.

2. Название: «Мои соседи»

Краткая характеристика:

Охарактеризовать соседа справа, найти общие и отличительные характеристики.

3. Название: «Сердце класса»

Краткая характеристика:

На сердце из бумаги пишутся характеристики каждого одноклассника, «сердце класса вешается на стену.

Заключительная часть занятия

1. Рефлексивный анализ деятельности:

1.Понравилось ли тебе занятие и почему?

2.Какое упражнение тебе понравилось больше? Почему?

3.Что нового ты узнал?

4 Что тебе нравится в сердце класса?

5.Легко ли тебе было сказать что-нибудь приятное в адрес одноклассника?

6. Нравится ли тебе то, что говорили здесь сегодня про тебя?

. Какое у тебя сейчас настроение?

3. Вид рефлексивной практики:

Дискуссионное групповое обсуждение

4. Домашнее задание.

Желающие делают записи в личном дневнике.

5. Оргмомент.

Наше занятие подошло к концу, приберите, пожалуйста, свое рабочее место

6. Прощание.

Спасибо, ребята, за работу! Вы молодцы, до свидания!

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза. По очереди по кругу будем топать ногами, сохраняя установленный ритм и темп. Постепенно мы будем ускоряться.

Я начну в правую сторону. Прислушайтесь к тому, как в круге будут бегать гномик.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Стоит в круге, с закрытыми глазами, слушает ритм, ждет очереди.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Получает удовольствие.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Сидя в кругу, мы с вами получше узнаем ваших соседей. Вам нужно будет найти в соседе справа 8 характеристик, которые отличали бы его от тебя. А затем нужно будет найти несколько одинаковых характеристик. Нужно будет их записать и подумать над вопросом:

Что важнее? Отличаться от других или быть похожим на других? Почему?

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Пишет 8 характеристик соседа, которые отличают его и несколько сходств.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Анализирует отличия и сходства с соседом.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

У каждого класса есть свое сердце, есть и у вас и вы его скоро увидите, но для этого нужно написать на листочке свое имя и сложить его, чтобы каждый смог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Теперь нужно будет придумать дружескую, приятную фразу в адрес того, чье имя вы вытяните. Если фраза участнику нравится, то он берет маркер и пишет ее на большом сердце класса.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Следует инструкции.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Выделяет основную черту, формулирует фразу, четко характеризующую одноклассника.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Структура занятия (методическая карта)

Этап реализации программы

Группа коррекции

Вводный

( развития, коррекции)

Тема занятия

Повышение представления собственной значимости.

Название занятия

Укрепление чувства собственного достоинства.

Цель занятия

Помочь ребенку почувствовать уверенность в себе.

Задачи занятия

1. Самопознание.

2. Определение собственных черт характера и качеств личности.

Организация пространства.

Достаточно освещенная, проветренная аудитория, стулья.

Раздаточный методический материал

Бумага, авторучки,

Основные методические приемы, используемые на занятии.

Игра, групповая работа, групповое обсуждение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Я сейчас вам буду зачитывать вопросы, которые будут начинаться с вопроса «если бы я был», дальше будут понятия: животным, городом, растением, известной личностью, видом транспорта. Отвечать нужно на листочке.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Внимательно слушает и определяет по 3 ответа к каждому понятию

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

.пытается соотнести себя с понятием

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Сядьте поудобнее, закрыть глаза и сделайте три выдоха и вздоха и представьте что вас пригласили на праздник; вы стоите в своей комнате и думайте как одеться, ты достаешь вещи и вдруг обнаруживаешь в шкафу пару волшебных золотых туфель. Едва ты успеваешь надеть их, как замечаешь, что чувствуешь себя теперь совсем по-другому, как будто ты стал как –то значительней, привликательней. И ты уверен, что в этих туфлях уже не будешь смущаться, и что все остальные ребята будут восхищаться тобой

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Следует инструкции: садится поудобней и закрывает глаза

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

.представляет как идет на праздник

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Вам нужно сказать: «я самый лучший» и почему?

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Следует инструкции.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Выделяет основную черту, формулирует фразу почему он самый лучший

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Структура занятия (методическая карта)

Этап реализации программы

Группа коррекции

Вводный

( развития, коррекции)

Тема занятия

Освоение навыков уверенного поведения

Название занятия

Цель занятия

Задачи занятия

1. Снятие напряжения в группе, знакомство участников с возможностями невербального общения.

2. Научиться уверенно говорить «нет» и самому принимать отказы.

3. Научиться пользоваться своим голосом для выражения уверенности и твердости своей позиции в споре.

Организация пространства.

Достаточно освещенная, проветренная аудитория, стулья.

Раздаточный методический материал

Бумага, авторучки, большое сердце из красной бумаги, маркеры.

Основные методические приемы, используемые на занятии.

Игра, групповая работа, групповое обсуждение.

Вводная часть

1.Приветствие.

Доброе утро!

2. Создание доброжелательной атмосферы.

Я очень рада вас видеть! (Улыбка)

3. Оргмомент.

Проходите, присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее.

4. Постановка цели и задач текущего занятия.

Сегодня нам предстоит выполнить несколько интересных заданий, которые помогут ближе узнать друг друга и разобраться с понятием уверенный, неуверенный человек.

Основная часть

Формы деятельности на занятии.

Упражнения:

1. Название: «Весёлое приветствие»

Краткая характеристика:

Участники становятся в 2 круга( внешний и внутренний). Один круг двигается.

Каждый участник внутри круга приветствует участника внешнего круга разными способами.

2. Название: «Молящий и отказывающий»

Краткая характеристика:

Участники разбиваются на пары.

Один просит что-нибудь у другого.

Последний обязательно отказывает. Меняются ролями.

3. Название: «Да и нет»

Краткая характеристика:

Участники спорят, произнося только

Два слова: да и нет

Заключительная часть занятия

1. Рефлексивный анализ деятельности:

1.Какое упражнение тебе понравилось больше? Почему?

2. Что нового ты узнал?

3. Что необычного ты заметил в поведении

кого-нибудь из группы?

4.Каких качеств, необходимых для уверенного поведения не хватает в других?

В тебе?

5. Какое у тебя сейчас настроение?

3. Вид рефлексивной практики:

Дискуссионное групповое обсуждение

4. Домашнее задание.

Дневники

5. Оргмомент.

Наше занятие подошло к концу, приберите, пожалуйста, свое рабочее место

6. Прощание.

Спасибо, ребята, за работу! Вы молодцы, до свидания!

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Я предлагаю вам испытать новые эмоции, освоить нетрадиционные приветствия, раскрепоститься. Разделитесь на пары, организуем внутренний и внешний круги. Внешний круг будет двигаться по шагу вправо, каждый участник внутреннего круга приветствует участника внешнего круга, здороваясь:

• Тыльной стороной ладоней

• Стопами ног

• Коленями

• Лбами.

Можно придумать свой вариант приветствия.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Оригинальным, необычным образом приветствует участников.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Получает удовольствие. Раскрепощается.

Узнаёт возможности невербального общения.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Сейчас вам нужно будет разделиться на пары. Один из вас должен что-нибудь попросить у другого( книгу, ручку и др.)

Задача того, у кого просят, отказать.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

В соответствии с ролью( молящий, отказывающий)

Вести диалог.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Анализирует отличия и сходства с соседом.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Каких качеств тебе не хватало, чтобы легко отказать?

Научился ли ты правильно отказывать?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Разбейтесь на новые пары, встаньте друг перед другом. Вам предстоит вести воображаемый спор словами. Кто-то из вас будет говорить «да», кто-то «нет».

Весь спор будет состоять только из этих слов. Можете начинать спор очень тихо, постепенно увеличивая громкость.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Следует инструкции.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Вырабатывает чувство уверенности в себе.

Отрабатывает навыки спора.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Структура занятия (методическая карта)

Этап реализации программы

Группа коррекции

Вводный

( развития, коррекции)

Тема занятия

Получение обратной связи в группе и подведение итогов.

Название занятия

Цель занятия

Задачи занятия

1. Анализ изменений в оценке себя по сравнению с первым занятием, укрепление чувства собственного достоинства.

2. Поддержка благоприятного представления о себе, выявление изменений во взаимоотношениях участников группы.

3.Дать возможность участникам группы определить и проговорить свои ожидания относительно себя и своего поведения.

Организация пространства.

Достаточно освещенная, проветренная аудитория, стулья.

Раздаточный методический материал

Ватман, бумага, цветные карандаши, скотч, ручки

Основные методические приемы, используемые на занятии.

Игра, групповая работа, групповое обсуждение.

Вводная часть

3. Приветствие.

Доброе утро!

2. Создание доброжелательной атмосферы.

Я очень рада вас видеть! (Улыбка)

3. Оргмомент.

Проходите, присаживайтесь, устраивайтесь поудобнее.

4. Постановка цели и задач текущего занятия.

Сегодня нам предстоит выполнить несколько интересных заданий, которые помогут ближе узнать друг друга и разобраться с понятием уверенный, неуверенный человек.

Основная часть

Формы деятельности на занятии.

Упражнения:

1. Название: «Кто я?»

Краткая характеристика:

Написать на листочке имя и цифры от 1 до 8, напротив каждой цифры – ответ на вопрос «кто я?».Приколоть лист на груди, медленно участники ходят по комнате, читая ответы других. Проводится повторно с целью диагностики

2. Название: «Портрет»

Краткая характеристика:

Участники вспоминают, что узнали нового о себе на 5ти занятиях. Рисуют свой портрет, отвечают на вопрос «какой я?» Портреты крепятся на ватман.

3. Название: «Ожидание»

Краткая характеристика:

Группы по 4-6 человек. Каждый определяет, чего он ожидает от себя через неделю, обсуждают.

Заключительная часть занятия

1. Рефлексивный анализ деятельности:

1.Какие изменения ты заметил в себе?

2. Что изменилось в одноклассниках?

3. Нравится ли тебе свой автопортрет? Хочешь ли ты перевесит его на другое место?

4. Понравились ли тебе занятия и какая встреча больше всех?

5. Хочешь ли ты сказать что-нибудь любому участнику группы?

3. Вид рефлексивной практики:

Дискуссионное групповое обсуждение

4. Домашнее задание.

Последняя запись в личном дневнике.

5. Оргмомент.

Наше занятие подошло к концу, приберите, пожалуйста, свое рабочее место

6. Прощание.

Спасибо, ребята, за работу! Вы молодцы, до свидания!

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Сейчас я попрошу вас вспомнить всё, чему вы научились на занятиях, всё, что вы узнали о себе нового. Можете пролистать свои дневники. После этого вам нужно будет нарисовать свой портрет и написать рядом несколько предложений о себе, отвечая на вопрос «какой я?»

После обсуждения рассказов и портретов:

Сейчас давайте прикрепим свои автопортреты

на ватман.

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется.

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Выполняет задания по инструкции.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе. Анализирует портреты, замечает изменения в учениках, анализирует по расположению портретов на ватмане особенности взаимоотношений в классе.

Анализирует отличия и сходства с соседом.

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение.

Внешний план ( содержание деятельности)

Внутренний план ( психологическое содержание)

1. Вводный этап упражнения

Психолог(организует)

Клиент(реализует)

Психолог(направляет, поддерживает)

Клиент(актуализирует)

Поделитесь пожалуйста на мини-группы . вы должны определить чего вы ожидаете от себя и своего поведения через неделю и проговорить свои ожидания вслух

Внимательно слушает инструкцию, задает вопросы, если что-то не ясно, знакомится с целями и задачами упражнения.

Оценивает, насколько дети поняли инструкцию, анализирует настроение детей перед началом работы, их готовность выполнять задания.

Обдумывает цели и задачи работы, анализирует то, что от него требуется

2. Основной этап упражнения

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Контролирует ход упражнения, следит за выполнением инструкции.

Следует инструкции.

Следит за процессом работы, появлением возможного нежелания, утомления, поддерживает, стимулирует к работе.

Обдумывают чего они ожидают от себя

3. Заключительный этап (рефлексивный)

Психолог

Клиент

Психолог

Клиент

Понравилось ли вам упражнение?

Какое сейчас настроение?

Делится своими впечатлениями, отвечает на вопросы психолога.

Анализирует состояние детей, делает выводы, помогает им при обсуждении.

Обдумывает упражнение. Анализируют, что они взяли для себя из этого упражнения