Содержание программы

Коррекционная программа «Формирование уверенности в себе как условие наиболее успешного взаимодействия младших подростков друг с другом в процессе межличностного общения» состоит из пяти занятий и включает четыре этапа:

1. Вводный (1занятие), направленный на углубление знакомства участников группы друг с другом и выяснение их представлений об уверенном и неуверенном человеке и его поведение

2. Содержательный или корректирующий (2 и 3 занятие). Целью данного этапа является повышение представлений школьника о собственной значимости и ценности через формирование положительного отношения к окружающим

3. Этап практического применения полученных знаний (4занятие). На данном этапе участники группы знакомятся с составляющим уверенного поведения и осваивают навыки уверенного поведения.

4. Закрепляюще – рефлексивный (5 занятие), направленный на укрепление чувства собственного достоинства и анализ изменений в оценке себя и собственного поведения по сравнению с первым занятием.

Для психолога этот этап является не менее важным, так как позволяет оценить результативность собственной деятельности и эффективность программы.

Каждое последующее занятие программы связано с предыдущим. Знания о том, что такое уверенное и неуверенное поведение человека, данные на первом занятии, позволяют вывести школьников на проблему собственной неуверенности. Но, чтобы подросток почувствовал уверенность в себе, начал ценить себя как уникальную личность, необходимо показать ему, что у всех людей есть свои недостатки, что все мы в чем-то похожи друг на друга, но есть у каждого и те качества, способности, которые делают нас неповторимыми. Только через понимание ценности других школьник придет к пониманию собственной значимости, чему и посвящено второе занятие. Теперь целесообразно проводить упражнения, способствующие укреплению у детей чувства собственного достоинства, и говорить с ними о навыках уверенного поведения, что является содержанием третьего и четвертого занятий. Пятое занятие совпадает с 4 этапом реализации программы, поэтому говорить о нем отдельно не имеет смысла.

Итак, занятия логически связаны между собой и включают в себя упражнения, которые от занятия к занятию строятся по принципу усложнения:

1. После второго занятия исчезают упражнения на расслабления, снятие напряжения в группе;

2. Постепенно увеличивается продолжительность занятий (от 45 до 55 минут);

3. Усложняются формы проведения занятий (от индивидуальной работы к выполнению упражнений в парах и мини-группах ).

Аналитическая часть

Оценить эффективность проведенных занятий можно с помощью нескольких критериев:

1. Количественного показателя повторной психодиагностики

Для его получения проводятся:

а) Методика «Самооценка» Дембо-Рубенштейна в модификации А.М. Прихожан;

б) Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (опросник СПА). Особое внимание уделялось показателям «Самоприятие», «Приятие других», «Адаптация» (9).

Результаты контрольного диагностического обследования 6 учащихся 5 «Б» класса сравниваются с результатами первого обследования. При этом результаты каждого учащегося сравниваются не с групповыми, а со своими собственными, являясь, таким образом, показателями динамики успехов ребенка. Если положительный результат не выявлен, необходимо выяснить причины такой ситуации:

- достаточным ли является количество занятий для данного ребенка;

- интересны лм ему предложенные упражнения и др.

Дальнейшая работа с таким подростком проводится в индивидуальной форме и должна быть направлена на совместный поиск оптимальных для ребенка условий дальнейшего личностного развития.