- •Формирование уверенности в себе как условие наиболее успешного взаимодействия младших подростков друг с другом в процессе межличностного общения
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Проведение диагностики
- •Диагноз
- •Прогнозирование дальнейшего развития клиентов
- •Теоретическое обоснование
- •Основные принципы осуществления коррекционно-развивающей деятельности
- •Постановка целей и задач
- •Организация деятельности
- •Тематический план занятий
- •Содержание программы
- •Аналитическая часть
- •Количественного показателя повторной психодиагностики
- •Качественного анализа результатов
- •Программа последствий
- •Рекомендации для клиентов:
- •Рекомендации для родителей:
- •Рекомендация для учителей:
- •Приложение. Литература.
- •Занятие №1 . Обеспечение занятия
- •Содержание занятия
Основные принципы осуществления коррекционно-развивающей деятельности
1. Ненанесение ущерба.
Учета ведущего типа деятельности (интимно-личностное общение) и возрастных особенностей клиентов.
Максимально возможного раскрытия механизмов психологических феноменов с целью их осознанного использования.
Осознание необходимости овладения тем, что дается на коррекционных занятиях.
Постановка целей и задач
Цель – повышение уровня принятия себя, уверенности в себе и своих способностях как условие наиболее успешного взаимодействия младших подростков друг с другом в процессе межличностного общения.
Задачи содержания:
Снять напряжение и беспокойство
Повысить представление о значимости и ценности каждого человека группы
Повысить представления о собственной значимости
Укрепить чувство собственного достоинства
Способствовать формированию навыков уверенного поведения
Задачи в процессе реализации программы выполняются последовательно
Организация деятельности
Данная программа состоит из пяти занятий, продолжительность каждого из них 40-55 минут. Занятие целесообразно проводить 3 раза в неделю (понедельник, среда, пятница) в течении двух недель.
Занятия проводятся с группой в 10-12 человек, выбранных их класса на основе психодиагностического обследования. Четкое количество участников необходимо, так как многие упражнения предполагают работу в паре. Половая уравновешенность группы необязательна.
Работа осуществляется с помощью игровых методов ( обоснованием их использования служит то, что подростковый возраст следует за младшим школьным, в котором основным видом деятельности учащихся была игра); метода групповой дискуссии (позволяет реализовать потребности в общении, ярко выраженные в подростковом возрасте), проективных методов вербального и рисуночного типа
Для осуществления программы необходимо подготовить следующие материалы:
- чистые листочки;
- авторучки, карандаши цветные, фломастеры;
- скотч и ножницы; английские булавки;
- тетрадь для каждого участника группы (12 листов);
- ватман, большое сердце из красной бумаги.
Тематический план занятий
№ |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Цель упражнения |
Вид занятия и форма проведения |
Количество минут |
1 |
Знакомство участников группы. Представление об уверенном и неуверенном человеке и его поведении |
1-«Кто я?»
2-«Ритмические хлопки»
3-«Кукольный театр»
Рефлексия |
Углубление знакомства участников группы
Снятие усталости, напряжение в группе
Сформировать представление об уверенном, неуверенном человеке и его поведении |
Игровая деятельность, групповое обсуждение
Групповая игра
Ролевая игра, дискуссионное обсуждение
Групповое обсуждение |
10
5
20
45 минут
|
2 |
Повышение представлений о значимости других и собственной значимости |
1-«Гномик»
2-«Мои соседи»
3-«Сердце класса»
Рефлексия |
Создание положительного эмоционального фона в группе и атмосферы сотрудничества
Акцентирование внимания подростков на похожести и уникальности людей
Тренировка в описании различий между людьми и формирования уважения к личности каждого человека
|
Групповая игра
Индивидуальная письменная работа, групповое обсуждение
Индивидуальная творческая деятельность, групповое обсуждение
Дневная запись И групповое обсуждение |
5
15
15
10 45 минут |
3 |
Повышение представлений о собственной значимости и укрепление чувства собственного достоинства |
1-«Если бы я был»
2-«Волшебные туфли»
3-«Я самый лучший»
Рефлексия |
Самопознание, определение собственных черт характера и качества личности
Помочь ребенку почувствовать уверенность в себе, повысить самоуважение
Осознание самоценности и укрепления уверенности в себе |
Проективная методика вербального типа
Аутотренинг
Аутотренинг. Упражнение, групповое обсуждение
Дневниковая запись, проективная рисуночная методика «прогноз погоды», обсуждение |
10
15
10
10
44
45 минут |
4
5
|
Освоение навыков уверенного поведения
Получение обратной связи в группе и подведение итогов |
1-«Веселое приветствие»
2-«Молящий и отказывающий»
3-«Да и Нет»
Рефлексия
1-«Кто Я?»
2-«Портрет»
3-«Ожидание»
Рефлексия
|
Снятие напряжения в группе, знакомство участников с возможностями невербального общения Научиться уверенно говорить «нет» и самому принимать отказы
Научиться пользоваться своим голосом для выражения уверенности и твердости своей позиции в споре
Анализ изменений в оценке себя по сравнению с первым занятием, укрепление чувства собственного достоинства
Поддержка благоприятного представления о себе и выявление изменений во взаимоотношениях участников группы
Дать возможность участникам группы определить и проговорить свои ожидания относительно себя и своего поведения
|
групповая игра
Взаимодействие в парах с использованием вербальных и невербальных средств Взаимодействие в парах, групповое обсуждение
Групповое обсуждение
Игровая деятельность, групповое обсуждение
Проективная рисуночная методика
Обсуждение в мини-группах
Групповое обсуждение и последняя запись в дневнике |
10
10
10
10 40 минут
10
30
5
10
55минут
|