Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет

Институт психологии

Коррекционная программа:

Формирование уверенности в себе как условие наиболее успешного взаимодействия младших подростков друг с другом в процессе межличностного общения

Выполнил: Дериш Ф.В.

студента 3 курса

факультета психологии

группа 1131

Проверила:

к. псих. н.

Воронова Е.Ю.

Пермь, 2013 г.

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Тематический план.

3. Содержание программы.

4. Аналитический план.

5. Программа последствий.

6. Приложение.

Пояснительная записка

1. Заказ

Первоначальный заказ на оказание психологической помощи поступил от классного руководителя 5«Б» класса, которая заметила, что некоторые ребята стали избегать посещения культурно-массовых школьных мероприятий, многие стесняются выступать перед классом с устным ответом, склонны закрываться от окружающих. Учительница просила способствовать сплочению учащихся класса.

2. Проведение диагностики

Получив заказ, психолог выдвинул гипотезы:

1-Возрастные особенности клиентов (младшие подростки в возрасте 10-11 лет); 2-особенности социально-психологической ситуации развития (проблема адаптации школьников к новым условиям при переходе из младшего в среднее звено)

В 5 классе было проведено психодиагностическое обследование, направленное на изучение личностных особенностей учащихся и степени успешности адаптации. В качестве диагностического материала были выбраны следующие методики:

1. Модифицированный вариант детского личностного опросника Р.Кеттела (12 PR). При этом особое внимание уделялось выраженности факторов С (эмоциональная устойчивость-неустойчивость), А (добросердечность-отчужденность), Н (смелость-робость), L (подозрительность-доверчивость), Q (тревожность-безмятежность)

2. Методика «Самооценка» Дембо-Рубенштейна в модификации А.М. Прихожан. Она направлена на изучение социально-психологической адаптации школьников и уровня их притязаний в ряду личных качеств(9)

2. Тест школьной тревожности Филлипса, направленный на изучение уровня и характера тревожности школьника в младшем и среднем школьном возрасте (10)

2. Проводилось наблюдение за особенностями взаимоотношений в классе на протяжении всего диагностического периода

На основании полученных данных были сделаны следующие выводы:

Выявилось около 12 учащихся 5«Б» класса, имеющих неадекватную самооценку (в основном завышенную при высоком уровне притязаний). Для них характерны напряженность, эмоциональная неустойчивость, замкнутость. Высокий уровень тревожности и беспокойства наблюдаются в ситуациях проверки знаний и межличностного взаимодействия со сверстниками. Они болезненно реагируют на неудачи и стремятся к их избеганию, чувствительны к критике и порицаниям в свой адрес, обидчивы. От окружающих ждут негативных оценок собственного поведения.