II. Обобщение, систематизация, коррекция и контроль знаний.

Учитель. Пока я вам все объясняла, наш корабль отчалил от острова Школьный. И вот мы уже плывем через пролив Названий, но здесь очень сильное течение. Корабль раскачивает из стороны в сторону, и ...карта нашего плавания падает со стола! От падения все названия на карте перепутались. Как же мы продолжим наш путь? Юнги, выручайте.

Задание 1. Лото

Учащиеся получают карточки с фрагментами контурных карт и написанные на листочках названия географических объектов. Не­обходимо правильно разместить таблички на карточке (названий дается больше, чем объектов).

На карточке размещены контуры следующих объектов: Черное море, пролив Дрейка, Каспийское море-озеро, река Амазонка, Север­ный Ледовитый океан, озеро Байкал, Бенгальский залив, о. Мадагас­кар.

Названия: Байкал, Черное, Каспийское, Северный Ледовитый, Амазонка, Дрейка, Бенгальский, Мадагаскар, Гибралтарский, Волга, Гренландия, Мексиканский, Средиземное.

Для проверки выполнения задания вывешивается лист с пра­вильными названиями. Успешно справившиеся команды награж­даются «орденом Врунгеля», не выполнившие получают спасатель­ный круг. Награждение проходит после каждого задания.

Учитель. Карта восстановлена, можем плыть дальше. Но на ко­рабле опять возникла проблема: кончились запасы пресной воды. Придется причалить к берегу, а он называется берег Связистов.

Я получила сигнал с берега. Дело в том, что у местных жите­лей-связистов накопилось много корреспонденции, и они соглас­ны пополнить наши запасы пресной воды, если мы поможем ра­зобрать им почту Юнги, за работу!

Задание 2. «Почта»

Каждая команда получает по два «почтовых ящичка» и по 10 «писем». Необходимо разложить корреспонденцию адресатам. (На «ящичках» написано «Мировой океан» и «Воды суши». «Письма» — это таблички, на которых написаны понятия и географи­ческие названия водных объектов. Необходимо правильно опреде­лить принадлежность объекта.)

«Письма» — Средиземное, залив, цунами, море, болото, родник, старица, водохранилище, Енисей, ледник.

Для проверки вывешиваются правильные ответы.

Учитель. Мы продолжаем путешествие, и нам предстоит обо­гнуть полуостров Успеха. Чтобы правильно сманеврировать, я дол­жна быть уверена в ваших мореходных знаниях и умениях. Пред­лагаю вам пройти квалификационный тест юного моряка.

Задание 3. Квалификационный тест юного моряка

Фамилия, имя________________________________________________ Из нижеперечисленных вариантов ответов выбери правильные и об­веди их кружком. 1. Главная причина возникновения поверхностных течений в Ми­ровом океане: а) приливы и отливы; б) постоянные ветры; в) рельеф морского дна. 2. К бассейну какого океана относится Средиземное море? а) Индийского; б) Атлантического; в) Тихого; г) Северного Ледо­витого. 3. Реальное соотношение суши и воды на поверхности Земли по­казано на диаграмме: а) 4. Цунами — это: а) волны, вызванные морскими приливами; б) волны, образующиеся при извержении подводных вулка­нов и землетрясениях; в) волны, вызванные ветром. 5. Более низкую температуру воды имеет залив (Северная Аме­рика): а) Гудзонов; б) Мексиканский. 6. Что является причинами загрязнения вод Мирового океана: а) исследования океана; б) добыча нефти со дна океана и ее перевозка; в) неограниченный лов рыбы в океане; г) захоронение радиоактивных веществ на дне океана. 7. Если река имеет снеговое питание, то половодье наступает: а) весной; б) летом; в) осенью. 8. Если подземные воды находятся на верхнем водоупорном слое, то это воды: а) межпластовые; б) грунтовые. 9. Какие виды вод суши встречаются в нашей местности: а) реки; б) озера; в) ледники; г) болота; д) водохранилища.

Учитель. Экипаж, внимание! Плановая остановка: порт «Речной». Но вот беда: мы попали в плен к пиратам. Они прислали «черную метку». На ней написано, что нас отпустят только при условии, если мы поможем им разобраться с картой. Пираты тоже ищут клад, но не беспокойтесь — другой. Ориентиром для них служит река, но они не знают, где устье, где исток, где какой приток...

Для нашего спасения придется потрудиться.

Задание 4. «Река»

Команды получают настольные магнитные доски со схемами «Части речной системы» и «Части речной долины», а также набо­ры магнитных знаков, на которых написано: русло, пойма, речная долина, исток, устье, дельта, правый приток, левый приток, главная река, стрелка (направление течения реки). Необходимо правиль­но разместить знаки на схемах.

Для проверки вывешивается схе­ма с подписями.

Учитель. Мы свободны и продолжаем поиск клада. Перед нами архипелаг Литературный. Но на каком из островов капитан Врунгель спрятал клад?

А вот, кажется, подсказка (учитель достает бутылку, в которой лежит свиток). Юнги, это послание капитана. Здесь написано (раз­ворачивает свиток по мере прочтения строчек):

Архипелаг Литературный впереди.

Попробуй остров Врунгеля найти. Названье острова откроется тому, Кто знает: что, зачем, когда и почему?

Литературную загадку отгадай И к кладу свой корабль направляй.

Узнать название сможет тот, кто прочитает свиток. Но свиток волшебный — он разворачивается, только если разгадывать лите­ратурные загадки все поочередно. Попробуем, юнги?

Задание 5. «Литературные загадки» (учитель продолжает чтение свитка)

1. Какое явление, наблюдаемое на реке, описано в стихотворении?

Я раз за дровами В лодке поехал — их много с реки К нам........... весной нагоняет —

Еду, ловлю их. Вода прибывает. Вижу один островок небольшой, Зайцы на нем собралися гурьбой.

С каждой минутой вода подбиралась К бедным зверькам; уж под ними осталось

Меньше аршина земли в ширину, Меньше сажени в длину. Некрасов. Дед Мазай и зайцы

2. Какой процесс, происходящий в гидросфере, описал поэт?

Спросил на днях Малыш-сосед У струйки, Льющейся из крана: - Откуда ты? Вода в ответ:

- Издалека, Из океана! Потом малыш гулял в лесу. Росою искрилась поляна. - Откуда ты? - Спросил росу.

— Поверь, и я из океана! На поле лег туман седой. Малыш спросил и у тумана: - Откуда ты? Ты кто такой?

- И я, Дружок, Из океана!

Удивительно, не так ли? В супе, в чае, В каждой капле, В каждой льдинке, И в слезинке, И в дождинке,

И в росинке — Нам откликнется всегда Океанская вода! А.Дитрих

3. Почему поэт пишет, что у Байкала «чаша глубока» и «Россия вся могла б напиться»?

Байкал как зеркало лежит. Гора в него глядится. То туча воды затемнит, То солнце в них лучится.

О нем писали: «Чаша вод». Да. Но какая «чаша»! Как море чаша глубока. Прозрачная водица!

А вся могла б напиться. И. Ландо

4. Какая причина вызвала «голубые волны», увиденные А.С.Пуш­киным на поверхности моря?

Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой... Прощай же, море! Не забуду Твоей торжественной красы И долго, долго слышать буду

Твой гул в вечерние часы. «К морю»

5. Почему оба поэта изобразили Терек диким и необузданным? В чем причина?

Терек воет, дик и злобен, Меж утесистых громад, Буре плач его подобен, Слезы брызгами летят.

М. Ю.Лермонтов

Меж горных рек несется Терек, Волнами точит дикий берег, Клокочет вкруг огромных скал... А.С.Пушкин

(Каждый, кто правильно отвечает на вопрос, награждается «ор­деном Врунгеля».)

Задание 6 “Небылицы”

Текст содержит 5 ошибок и 5 понятий, следовательно, за этот конкурс команда может заработать 10 баллов.

Рассказ №1. «История о черепашках».

Гидросфера – это воздушная оболочка Земли. Здесь находятся любимые места обитания морских черепашек, которых называют красивым именем – морена. Больше всего эти животные любят плескаться в пресных бессточных озёрах вроде Мёртвого моря. Летом они собираются большими группами на полуострове Гольфстрим и отправляются на отдых в заросли кораллов, которых всегда в достатке в водах Красного моря, имеющих слабую солёность.

Рассказ № 2 «История о черепашках».

Путешествуя по морям и океанам, я часто встречал морских черепашек. Особенно много их в очень солёном море Танганьика. Ближе к осени черепашки начинают путешествовать и нередко заплывают в устья крупных равнинных рек. Но здесь их поджидает большая опасность – бурное течение этих рек может выбросить путешественниц на камни порогов или вовсе разбить об уступы водопадов. Зимуют же черепашки в горах выше снеговой линии, где круглый год нет снега и льда. А с наступлением весны, когда от вершин горных ледников откалываются айсберги, начинается новое путешествие.

Ошибки в тексте № 1:

1) гидросфера – водная, а не воздушная оболочка;

2) морена – не название черепах, а ледниковые отложения;

3) Мёртвое море – не пресное, а самое солёное озеро в мире;

4) Гольфстрим – это течение, а не полуостров;

5) воды Красного моря - самые солёные среди вод Мирового океана.

Ошибки в тексте № 2:

1) Танганьика не море, а озеро;

2) у равнинных рек не может быть бурного течения, порогов и водопадов;

3) выше снеговой линии всегда есть снег и лёд;

4) черепахи не поднимаются так высоко в горы;

5) айсберги откалываются от покровных ледников, а не от горных.

В конце свитка крупно написано название острова: ПОБЕДА.

Учитель. Юнги, теперь мы знаем название острова и можем най­ти клад.

Ш. Подведение итогов занятия.

Учитель подводит итоги игры, поощряются команды, получив­шие наибольшее количество «орденов капитана Врунгеля», и са­мые активные учащиеся.