IV. Закрепление

1. Как изменяют земную поверхность действующие на ней внешние силы?

2. Что такое выветривание? Как оно воздействует на горные породы?

3. Из каких видов состоит единый процесс выветривания?

4. Как живые организмы воздействуют на горные породы?

5. Как участвуют животные и растения в физическом и химическом вы­ветривании?

V. Домашнее задание §

Обобщение знаний по теме «Земная кора».

Форма проведения урока: игра «Счастливый случай».

Цели урока: обучающиеся должны знать/понимать понятия по теме: Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка

обучающиеся должны уметь: называть и показывать на карте горы, равнины, вулканы;

объяснять причинно-следственные связи, происходящие в земной коре, уметь работать в команде, повышать интерес к изучению географии.

Оборудование: физическая карта мира, фишки, карточки с заданиями, вопросами, карточки с цифрами (1, 2), кинофрагменты «Вода создает пещеры», «Работа ветра», породы (каменный уголь, гранит).

ХОД УРОКА.

Вводное слово учителя:

Есть на все в программе мера

Наша тема «Литосфера»

Завершилась, как ни жаль

И теперь завет нас в даль

«Литосфера» - оболочка,

Только рано ставить точку:

Знанья о земной коре

Пригодятся детворе.

Нынче всем на удивленье

Игровое повторенье!

Раз игра, то есть затейник

Я сегодня – Коробейник.

У меня «товар» по теме

На «покупку» будет время.

(В лотке из картона, обклеенном картинками по теме, лежат вопросы, которые учитель будет использовать на уроке, они написаны на карточках с изображением минералов

Все готовы отвечать?

Ну, с чего бы нам начать?

Объясните, для примера,

Что такое литосфера?

Чем же сложена она?

Вам коллекция дана.

Назовите, что известно

А еще нам интересно,

Отличишь ли ты в природе

Минералы от породы?

(Ученики определяют названия.) Учитель переходит к карте и говорит:

Неровна поверхность

Нашей планеты:

Здесь материк,

А здесь – впадина, дети.

А формы рельефа в основе одни.

Какие виды имеют они?

(Уч-ки говорят, что и на материках и в Мировом океане есть равнины и горы.) Вывешив-ся картины гор.

Посмотрите на картины:

Горы это иль равнины?

А какие суперсилы

Их в движенье приводили?

С давних пор привыкли горы

О высотах вести споры.

Трудно, дети, или просто

Вам расставить их по росту?

(С помощью карты уч-ки показывают горы, объясняют, как польз-ся шкалой высот,деления гор по высоте).

А теперь, друзья, сравним

По высотам вид равнин:

Ну, какой они окраски?

Покажите, вот указка.

(Называются основные низменные равнины, возвышенности и плоскогорья.)

И теряюсь я в догадке:

Что за горы на Камчатке?

Посмотрите: здесь на фото

Фейерверк устроил кто-то.

Может верное решенье

Нам подскажет их строенье?

(По слайдам уч-ки определяют, что это вулканы, и рассказывают о строении вулканич. гор.)

А бывают ли вулканы

Не в горах, а в океане?

А какой рельеф там дна?

Вам минуточка дана.

Кто на дне «бывал не раз»,

Дайте образный рассказ.

(Рассказ ученика о строении дна океана).

Я даю координаты

Поищете-ка, ребята,

На каких материках

Гор вершины в облаках.

62 с.ш.; 150 з.д.

31 ю.ш.; 70 з.д.

3 ю.ш.; 38 в.д.

29 с.ш.; 87 в.д.

77 ю.ш.;170 в.д.

(нахождение объектов по координатам)

А теперь словарь по теме, чтоб сберечь урока время, я читаю вам куплеты, Запишите-ка ответы.

1.От дождей, текучих вод

Он растает из года в год.

Он полей равнинных враг,

Как зовут его? (Овраг)

2.Чтоб узнать глубины вод, Что применим? (Эхолот)

3.По пустыне гонит ветер

Горы жёлтого песка.

Как зовутся горы эти. Вы подумайте слегка. (Бархан )

4.Взлетает пыль и кучи пепла,

В земле бушует бог огня.

Какие горы Этна? Гекла? Ещё вопрос вам от меня. ( Вулканы)

5.Бьёт источника фонтан,

Струя до поднебесья.

В соседях с ним живёт вулкан, Фонтан вам тотот из тот тто( тот известен? ( Гейзер)

6.Порода горного царства Из штата, слюды и кварца( Гранит)

Я слова читаю вам,

Вы прислушайтесь к словам

Можете лишние попали?

Докажите, как узнали.

(На доске заранее написано)

Уч-ки должны найти группу слов, которые характеризуют какие-то понятия, и определить лишнее слово.

1.Ядро, мантия, впадина, земная кора.

2.Вершина, дюны, барханы, овраги.

3.Подошва, склон, вершина, отмель.

4.Литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.

5.Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.

6. Низменность, перевал, гребень, хребет.

Игра - соревнование «Восхождение на гору».

Восхождение на гору

Только тем ребятам в пору

Кто объект найдёт на карте.

В путь!

Счастливого вам старта!

(На 2-х склонах гор показаны остановки. Два ученика получают карточки с пятью вопросами. Если ответы верные, ученик продвигает свой флажок к вершине. Победит тот, кто первым водрузит флажок на вершине.)

Разделить класс на 2 команды. Дать задание: - подготовить три вопроса по теме «Земная кора»