5. Конструирование из объемных геометрических форм

Одним из наиболее эффективных и лю­бимых детьми видов работ по простран­ственной ориентировке является конструи­рование из объемных геометрических форм,

которое дает возможность не только закреп- ■

лять знания ребенка по форме, величине и .К. /

цвету, но и подводит ребенка к практическо- Ш*^{1 :ш эк}Р^{аном ю} инструкцию (рис. му усвоению расположения предметов в ЩГнрывает ее, ученик рассматривает кон- пространстве. '*Д¥*Нин> зрительно и на осязание, после

Работа по конструированию начинается «^производит её. с двух форм. Она выполняется ребенком Д труирование по памяти вместе с учителем (совместное конструиро- Лад*) or ^:ja экраном делает постройку из вание). Учитель берет куб, ученик — тоже. 23) и открывает ее. Ученик рас-

Учитель' ставит на него конус, ученик тоже [НБимат конструкцию. Через несколько ставит конус на евой куб. Затем учитель bbi- ЩБцд педагог закрывает постройку экра-У™ воспроизвести ее , ,_{остепенно} задания по конструированию

„ ^задани®" ^{После это}>ожняются. Фигуры располагаются не

r ^{ран И К}Т^ТРУКЦИ-"ЬКО вверху, справа и слева, но и впереди сравниваются. В случае если ребенок вы _{( К0Н}^Р_ст^У_рук£_{ий (рис}. ₂₅).

	А>j Д
Рис. 22	Рис. 23

Рис. 24

полН'яет задание неверно, учитель обра щает его внимание на ошибку. Ребено! исправляет ее, делая перестановку фигу в своей конструкции, соотнося ее с образ цом учителя.

Конструирование по памяти с отсрочкой

Учитель за экраном делает постройк, (рис.24), потом убирает экран, ученик рас сматривает ее. Затем образец снова закры вается экраном. Учитель отвлекает внима ние ребенка на 10-20 секунд (можно похло пать, попрыгать и т. д.), а затем просит en воспроизвести*конструкцию по памяти. ⁴

lice эти конструкции выполняются: сначала вместе с учителем; ю образцу;

памяти; ю памяти с отсрочкой.

выполнения задания ученику дают- (о нужные для постройки конструк­ты. Однако если педагог увидит, жок на занятиях достаточно вни- и не отвлекается, сосредотачива- выполнении задания, он может ложность ученику самому выби- 1ые фигуры для постройки из форм

.

работы по конструированию. Учитель дел< ет постройку (рис.26). Ученик рассматривг

ет ее и по просьбе учителя: «Нарисуй» (же стом, дактильно или письменно) воофои^ водит данную конструкцию на бумаге:

В работу по конструированию можно ввс а) по образцу; дить элементы игры, развивающие мышле б) по памяти; ние и память. Например, учитель закрывав в) по памяти с отсрочкой, экраном конструкцию или предлагает ребен Практика работы показала, что дети очень ку закрыть глаза, убирает одну форму и Оыстро схватывают принцип данных работ, конструкции и, когда образец открывается оми начинают конструировать и даже да- спрашивает ученика в жестовой форме: «Чи мть друг другу задания, как это делает учи- убрали?» Ребенок, внимательно посмотре ишь.

на постройку, должен обозначить отсутств^ В работе с объемными формами можно ющую форму жестом или дактильно. А пс использовать лепку геометрических фигур из том найти такую же в наборе форм и поста ммастилина разного цвета, а потом вылеп- вить ее на место. i тнные фигуры использовать при конструи-

Можно предложить детям еще один виквании.

11роведя работу по знакомству и закреп- мрмию темы «Объемные геометрические формы», можно перейти к работе с плоски­ми изометрическими формами.