
- •Вступ до дисципліни
- •Змістовні модулі та їх структура Модуль і. Основи диференційної психології
- •1. Диференційна психологія як галузь психологічної науки. Предмет і завдання диференційної психології.
- •2. Виникнення диференційної психології та основні етапи її розвитку
- •Оформлення диференційної психології в окрему науку стало можливим завдяки наступним передумовам:
- •1. Впровадження в психологію експериментального методу.
- •Протягом деякого часу як синоніми диференційної психології використовувалися наступні поняття:
- •3. Міждисциплінарні зв'язки диференційної психології з іншими галузями психологічних знань, роль у практичній психології
- •4. Методи диференційної психології
- •5. Поняття психологічної норми, типу у психології. Типологія і класифікація
- •Психогенетика, психофізіологія, нейрофізіологія індивідуальних відмінностей
- •3. Врівноваженість — неврівноваженість.
- •Типологія і класифікація. Поняття типу у психології. Прийоми і способи наукової класифікації
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Тема: Індивід, Індивідуальність, Особистість - інтегральні біопсихосоціальні характеристики людини План:
- •Література
- •Особистість, індивід, індивідуальність
- •2. Структура особистості (Асмолов):
- •3.Психологічна структура особистості (четвертий рівень узагальнення-конкретизації)
- •Індивідуальність - інтегральна біопсихосоціальна характеристика Людини
- •Питання для закріплення матеріалу
- •Лекція 3
- •План заняття
- •Література:
- •1. Базові принципи диференційної психології.
- •Традиції формального підходу.
- •2. Принципи формального підходу.
- •Формальний аналіз індивідуальності заснований на використанні наступних чотирьох базових принципів (див. Схему):
- •3. Екзофактори та ендофактори в детермінації межіндивідуальної варіативності.
- •4. Психодіагностичні виміри людських розходжень
- •Релевантність психодіагностичної процедури
- •Питання для закріплення матеріалу
- •Тема: Індивідуальні параметри відчуття та сприйняття. Типи уваги та пам’яті Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви План:
- •Література:
- •1. Поняття про відчуття, сприйняття, їх властивості, відмінності проявів.
- •2. Пам'ять та увага: види, типи, особливості розвитку
- •3.Диференційні характеристики відчуття, сприйняття, памяті та уваги.
- •4.Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Тема: Самосвідомість особистості як складна багаторівнева структура. Диференційний аналіз темпераменту та характеру План
- •Література:
- •1.Самосвідомість особистості як складна багаторівнева структура
- •Психологічна характеристика основних складових самосвідомості особистості
- •2. Поняття темпераменту, конституціональні типології темпераменту
- •Структура темпераменту за в.Русаловим
- •3.Характер. Типології характеру.
- •4. Акцентуації характерів, зв'язок характеру та темпераменту.
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема: Етнічні аспекти і диференційна психологія. Соціоекономічний статус розвитку індивідуальності План:
- •Література:
- •Національний характер: поняття, фактори впливу, дослідження
- •2. Національні характери окремих народів світу
- •3. Національний характер українців
- •4.Соціоекономічний статус розвитку індивідуальності
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Тема: Статеві відмінності та статево рольова поведінка План
- •Література
- •1. Стать у структурі індивідуальності. Аспекти статевої ідентичності
- •2. Теорії розвитку статевої ідентичності
- •3. Аспекти статевої диференціації
- •4. Статеві відмінності в психічній діяльності і поведінці
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Література
- •Загальне уявлення про стиль
- •2. Поняття життєвого стилю у психології
- •4. Поняття когнітивного стилю у психології індивідуальності
- •5. Індивідуальний стиль діяльності
- •6. Стратегії і стилі спілкування
- •7. Стилі педагогічного спілкування
- •8. Стилі лідерства або керування
- •9. Стилі і помилки батьківського виховання
- •Контрольні запитання:
- •План заняття
- •Література:
- •1. Поняття соціальної норми. Відхилення поведінки, їх види
- •2. Група ризику. Девіації: акцентуації, адиктивна поведінка, деліквентність
- •3. Аутоагресивні настанови особистості: суїцидальна поведінка.
- •4. Причини належності до «групи ризику»
- •Контрольні запитання:
- •Література:
- •1. Обдарованість, креативність
- •Ознаки геніальності
- •Антиципація у структурі індивідуальних відмінностей
- •4. На межі геніальності та безумства
- •5. Мистецтво, як форма душевного самовираження
- •Контрольні запитання:
- •Тема: Загальні принципи диференційно-психологічного аналізу. Індивідуальність - інтегральна біопсихосоціальна характеристика людини.
- •Література:
- •1. Центральна проблема диференційної психології:
- •2. У ході онтогенезу генотип виконує дві основні функції:
- •3. Спадковість – це:
- •Середовище – це:
- •5. Згідно і.Павлова, властивості нервової системи – це:
- •10. Індивід –це:
- •11. Особистість –це:
- •12. Індивідуальність – це:
- •13. Класифікація або таксономія – це:
- •14. Психологічний тип – це:
- •15. Асмолов визначив у структурі особистості:
- •16. Платонов визначив у структурі особистості:
- •17. Вивчення проблеми індивідуальності ведеться у двох зустрічних
- •18. Базові принципи диференційної психології.
- •19. Формальний підхід у диференційній психології характеризується:
- •20. Область диференційно-психологічних досліджень розподіляється на три
- •Література:
- •Практична робота №3
- •Література:
- •Інформаційна довідка
- •Інструкція до виконання завдань:
- •Практична робота №4
- •Література:
- •Інструкція до виконання завдань:
- •Семінарське заняття № 1 Тема: Індивідуальні параметри відчуття та сприйняття. Типи уваги та пам’яті. Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви
- •Тема: Статеві відмінності та статево рольова поведінка
- •Література:
- •Семінарське заняття № 3 Тема: Конструктивно-творчі тенденції індивідуальності
- •Обладнання: методики психодіагностики здібностей, обдарованості, креативності, лідерських якостей Література:
- •Підібрати психодіагностичні методики дослідження рівнів розвитку здібностей, обдарованості, креативності людини;
- •Провести психологічну діагностику рівнів розвитку здібностей, обдарованості, креативності групи людей;
- •27. Індивідуальний стиль діяльності (ісд) – це:
- •29. Під девіантною (лат. Deviatio – відхилення) поведінкою слід розуміти:
- •Характерологія – це:
- •30. Яке визначення відноситься до поняття «людина»:
- •Модульний контроль знань з предмету «Диференційна психологія»
- •Ідентифікація – це...
- •Система оцінювання:
- •Список літератури Основна:
- •Додаткова:
- •Словник термінів (глосарій)
4. На межі геніальності та безумства
Психічні особливості обдарованості і тим більше геніальності виявляються у високорозвиненому інтелекті, нестандартності мислення, у його комбінаторних якостях, потужній інтуїції. Образно говорячи, талант - влучення в ціль, у яку ніхто не може потрапити; геніальность- влучення в ціль, яку ще ніхто не бачить. Передумовою геніальних здійснень служить творча одержимість, пристрасть до пошуку принципово нового, прагнення до найвищих досягнень у різноманітних сферах загальнолюдської культури. Обдаровані люди відрізняються раннім інтенсивним психічним розвитком. Розвитку обдарованості і геніальності сприяють сприятливі соціальні умови, що не сковують нестандартні риси особистості. Товариство повинно бути насичено духом визначених соціальних чекань для того, щоб з'явився відповідний геній.
Віра в зв'язок між різними видами душевного розладу й обдарованістю стійка. Тому, звісно ж, є підтвердження з життя. Талановитий письменник Эрнест Хемінгуей страждав від запоїв і депресії і покінчив життя самогубством. Видатна акторка кіно двадцятого сторіччя Мерилін Монро була схильна до алкоголізму і також убила себе. Неабиякий німецький філософ Фрідріх Ницше все життя страждав від меланхолії, а знаменитий француз Жан Поль-Сартр уживав стимулятори й алкоголь, за допомогою яких регулював свій настрій і сон. Цю досить сумну портретну галерею можна розширити відповідними прикладами до неймовірних розмірів. З самого початку виникають два питання:
1. Можливо, випадки важких розладів серед видатних, творчих людей також часті, як і серед "звичайних" (так і хочеться написати - "нормальних") людей. Підтвердження цієї гіпотези, шляхом порівняння двох вибірок із виявленням відсотка "божевільних", дозволило б позбутися уявлення про нерозривний зв'язок у парі "творчість-безумність".
2. Можливо також, що порівняння неблагополучної в змісті психічного здоров'я частини творчої популяції з іншою, цілком благополучною по показниках душевного здоров'я і особистісного успіху, також позбавило нас - у випадку позитивної відповіді про невиявлені розходження - від нав'язливого стереотипу про "божевільного професора" або "художника-маніяка".
Ми спробуємо серед розрізнених дослідницьких даних і гіпотез зібрати відомості, що підтверджують або спростовують ці два положення. Проте заздалегідь потрібно сказати, що свідчень про існування науково обгрунтованого дослідження, безпосередньо присвяченого перевірці сформульованих гіпотез, поки зустріти не вдалося.
5. Мистецтво, як форма душевного самовираження
Усього двісті років тому шизофренія і меланхолія - виділені серед іншого сонма психічних захворювань - рахувалися джерелом . творчості. Ч. Ломб-розо (1896/1995) був упевнений у тому, що геніальність - лише одна з форм божевілля. Можливо, як відгук цієї установки (або як факт творчої реальності?), недавні дослідження підкреслюють роль депресії і манії, що супроводжують життєвий шлях багатьох творчих людей. Каліфорнійскі психологи повідомляють про 10% перевищення психічних захворювань в обстеженій ними групі творчих особистостей, у порівнянні з контрольною вибіркою. Обговорювану точку зору цілком підтримують клініцисти, що незмінно виявляють тісний зв'язок між душевними захворюваннями і творчістю. У зв'язку з цим доречно пригадати ремарку Івана Петровича Павлова під час обговорення книги Эрнста Кречмера (1924/1994) "Будівля тіла і характер". Павлов (1951а), говорячи про виділені Кречмером на основі конституції типи, підкреслив: "Чому типи, що переважають у хворих і тих, хто зрештою в психіатричній лікарні, повинні рахуватися основними? Адже більшість людства зовсім до цієї лікарні відношення не має. Він (Кречмер) захопивсяся клінікою і позабув про інший світ". Проте погляд на розходження між "творчими" і "нетворчими" типами людей через дані клінічних обстежень дуже поширені і зараз. М.Айзенк також припускає, що психотизм - як риса особистості, яку характеризує скрута поводження й уяви мислення - лежить в основі множини форм креативности.
Радує те, що деякі - поки ще дуже нечисленні - автори підкреслюють у своїх дослідженнях, що творчий розвиток по природі своїй базується на здорових психічних процесах . Деякі висновки є шокуючими навіть для прихильників винесеної гіпотези. Наприклад, дані в підтримку уявлення про необхідність емоційної стабільності для досягнення життєвого успіху. Тут потрібно зробити одне важливе зауваження. У дослідженні психологічних особливостей творчої особистості не завжди розводяться рівні досягнутих результатів, по котрим, власне кажучи, творчість і оцінюється.
Зрозуміло, що не всі люди, що досягли життєвого успіху, обов'язково можуть похвастатися наявністю творчих досягнень, також як і не усі, що мають такі, вважаються іншими (а не "вважають себе") геніальними. Дві обрамляющі піраміди успіху суб'єктивних (інтраіндивідуальних) параметра є необхідними умовами творчого росту і важливого доповнення до загального портрета видатної особистості. Проте вони часто інтепретуються як протилежність, перетворюючись у перше і друге обмеження, що перешкоджають творчому розвитку. Історія свідчить, що далеко не усі генії мали відповідний рівень особистісного розвитку, центральним елементом якого є чинник психологічної культури. І, звісно ж, зняти перше обмеження (досягнення відчуття добробуту) зовсім не є можливим із погляду прихильників "клінічної (психопатологічної) теорії.