
- •Вступ до дисципліни
- •Змістовні модулі та їх структура Модуль і. Основи диференційної психології
- •1. Диференційна психологія як галузь психологічної науки. Предмет і завдання диференційної психології.
- •2. Виникнення диференційної психології та основні етапи її розвитку
- •Оформлення диференційної психології в окрему науку стало можливим завдяки наступним передумовам:
- •1. Впровадження в психологію експериментального методу.
- •Протягом деякого часу як синоніми диференційної психології використовувалися наступні поняття:
- •3. Міждисциплінарні зв'язки диференційної психології з іншими галузями психологічних знань, роль у практичній психології
- •4. Методи диференційної психології
- •5. Поняття психологічної норми, типу у психології. Типологія і класифікація
- •Психогенетика, психофізіологія, нейрофізіологія індивідуальних відмінностей
- •3. Врівноваженість — неврівноваженість.
- •Типологія і класифікація. Поняття типу у психології. Прийоми і способи наукової класифікації
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Тема: Індивід, Індивідуальність, Особистість - інтегральні біопсихосоціальні характеристики людини План:
- •Література
- •Особистість, індивід, індивідуальність
- •2. Структура особистості (Асмолов):
- •3.Психологічна структура особистості (четвертий рівень узагальнення-конкретизації)
- •Індивідуальність - інтегральна біопсихосоціальна характеристика Людини
- •Питання для закріплення матеріалу
- •Лекція 3
- •План заняття
- •Література:
- •1. Базові принципи диференційної психології.
- •Традиції формального підходу.
- •2. Принципи формального підходу.
- •Формальний аналіз індивідуальності заснований на використанні наступних чотирьох базових принципів (див. Схему):
- •3. Екзофактори та ендофактори в детермінації межіндивідуальної варіативності.
- •4. Психодіагностичні виміри людських розходжень
- •Релевантність психодіагностичної процедури
- •Питання для закріплення матеріалу
- •Тема: Індивідуальні параметри відчуття та сприйняття. Типи уваги та пам’яті Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви План:
- •Література:
- •1. Поняття про відчуття, сприйняття, їх властивості, відмінності проявів.
- •2. Пам'ять та увага: види, типи, особливості розвитку
- •3.Диференційні характеристики відчуття, сприйняття, памяті та уваги.
- •4.Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Тема: Самосвідомість особистості як складна багаторівнева структура. Диференційний аналіз темпераменту та характеру План
- •Література:
- •1.Самосвідомість особистості як складна багаторівнева структура
- •Психологічна характеристика основних складових самосвідомості особистості
- •2. Поняття темпераменту, конституціональні типології темпераменту
- •Структура темпераменту за в.Русаловим
- •3.Характер. Типології характеру.
- •4. Акцентуації характерів, зв'язок характеру та темпераменту.
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема: Етнічні аспекти і диференційна психологія. Соціоекономічний статус розвитку індивідуальності План:
- •Література:
- •Національний характер: поняття, фактори впливу, дослідження
- •2. Національні характери окремих народів світу
- •3. Національний характер українців
- •4.Соціоекономічний статус розвитку індивідуальності
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Тема: Статеві відмінності та статево рольова поведінка План
- •Література
- •1. Стать у структурі індивідуальності. Аспекти статевої ідентичності
- •2. Теорії розвитку статевої ідентичності
- •3. Аспекти статевої диференціації
- •4. Статеві відмінності в психічній діяльності і поведінці
- •Контрольні запитання і завдання:
- •Література
- •Загальне уявлення про стиль
- •2. Поняття життєвого стилю у психології
- •4. Поняття когнітивного стилю у психології індивідуальності
- •5. Індивідуальний стиль діяльності
- •6. Стратегії і стилі спілкування
- •7. Стилі педагогічного спілкування
- •8. Стилі лідерства або керування
- •9. Стилі і помилки батьківського виховання
- •Контрольні запитання:
- •План заняття
- •Література:
- •1. Поняття соціальної норми. Відхилення поведінки, їх види
- •2. Група ризику. Девіації: акцентуації, адиктивна поведінка, деліквентність
- •3. Аутоагресивні настанови особистості: суїцидальна поведінка.
- •4. Причини належності до «групи ризику»
- •Контрольні запитання:
- •Література:
- •1. Обдарованість, креативність
- •Ознаки геніальності
- •Антиципація у структурі індивідуальних відмінностей
- •4. На межі геніальності та безумства
- •5. Мистецтво, як форма душевного самовираження
- •Контрольні запитання:
- •Тема: Загальні принципи диференційно-психологічного аналізу. Індивідуальність - інтегральна біопсихосоціальна характеристика людини.
- •Література:
- •1. Центральна проблема диференційної психології:
- •2. У ході онтогенезу генотип виконує дві основні функції:
- •3. Спадковість – це:
- •Середовище – це:
- •5. Згідно і.Павлова, властивості нервової системи – це:
- •10. Індивід –це:
- •11. Особистість –це:
- •12. Індивідуальність – це:
- •13. Класифікація або таксономія – це:
- •14. Психологічний тип – це:
- •15. Асмолов визначив у структурі особистості:
- •16. Платонов визначив у структурі особистості:
- •17. Вивчення проблеми індивідуальності ведеться у двох зустрічних
- •18. Базові принципи диференційної психології.
- •19. Формальний підхід у диференційній психології характеризується:
- •20. Область диференційно-психологічних досліджень розподіляється на три
- •Література:
- •Практична робота №3
- •Література:
- •Інформаційна довідка
- •Інструкція до виконання завдань:
- •Практична робота №4
- •Література:
- •Інструкція до виконання завдань:
- •Семінарське заняття № 1 Тема: Індивідуальні параметри відчуття та сприйняття. Типи уваги та пам’яті. Диференційні характеристики здібностей, мислення та уяви
- •Тема: Статеві відмінності та статево рольова поведінка
- •Література:
- •Семінарське заняття № 3 Тема: Конструктивно-творчі тенденції індивідуальності
- •Обладнання: методики психодіагностики здібностей, обдарованості, креативності, лідерських якостей Література:
- •Підібрати психодіагностичні методики дослідження рівнів розвитку здібностей, обдарованості, креативності людини;
- •Провести психологічну діагностику рівнів розвитку здібностей, обдарованості, креативності групи людей;
- •27. Індивідуальний стиль діяльності (ісд) – це:
- •29. Під девіантною (лат. Deviatio – відхилення) поведінкою слід розуміти:
- •Характерологія – це:
- •30. Яке визначення відноситься до поняття «людина»:
- •Модульний контроль знань з предмету «Диференційна психологія»
- •Ідентифікація – це...
- •Система оцінювання:
- •Список літератури Основна:
- •Додаткова:
- •Словник термінів (глосарій)
Традиції формального підходу.
У вивченні індивідуальності формальний підхід (від лат. forma - структура чого-небудь, а також від formans -утворюючий) можна визначити як сукупність методів аналізу структури стійких універсальних властивостей людини. Конструкт "формальний підхід" дозволяє провести необхідну для цілей дослідження межу між найбільш типовими, стабільними, відтвореними в життєвій практиці і в експериментальній ситуації індивідуально-типологічними особливостями, і іншою нескінченою розмаїтістю унікальних комбінацій ознак, що характеризують неповторність окремої людської індивідуальності.
Разом з тим, представляється недостатньо обґрунтована позиція, відповідно до якої формальними або експліцитними теоріями вважаються всі наукові теорії індивідуальності (особистості), на відміну від неформальних або імпліцитних наївних концепцій, розповсюджених у середовищі непрофесіоналів. Цей розподіл відбиває, скоріше, універсальну для всіх областей знання дихотомію "наукове-життєве", і нічого нового не привносить у розуміння наукової специфіки формального підходу як спеціального методу наукового пізнання людини. До того ж, безліч теорій індивідуальності, маючи яскраво виражену ідеографічну спрямованість і ставлячи своєю метою вивчення власне-суб'єктних закономірностей організації внутрішнього миру людини, замикається в цьому пункті з методами ненаукового, метафорично-художнього аналізу індивідуальності.
В рамках формального підходу для опису структури психіки використовуються такі психодинамічні конструкти, як темперамент, стиль, здатності, характер й інші. Відмінність у використанні цих конструктів у психодинамічних і загальноособистісних теоріях позначається питанням. Звичайно дослідники, пропонуючи різноманітні способи пояснення природи різних психічних явищ, явно або неявно демонструють своє відношення до двох основних питань психології: "Що?" (значення змістовного компонента психіки); і: "Як?" (прояв психодинамічної сторони). Пошуки відповіді на останнє питання ("Як?") зв'язані, у першу чергу, з розвитком подань про способи, або форми функціонування психічних процесів, властивостей й індивідуальності в цілому. М. Оллпорт визначав найважливіший параметр особистості — риси, — прибігаючи до поняття "стійких, еквівалентних форм адаптивного й експресивного поводження" (Аllport, 1937), відтворених індивідуальною системою як функціональні еквіваленти дратівних впливів. Формальну сторону індивідуальності називають також інструментальною (Палей, Магун, 1979), маючи на увазі під цим характеристику суб'єкта з погляду способів — своєрідних "знарядь" або "інструментів", — які він використовує для освоєння світу.
Відмінність формотворних властивостей від інших характеристик людської індивідуальності в тім, що їхній розвиток у меншому ступені визначається впливом змістовно-значеннєвих детермінант. Формальний підхід припускає виявлення інваріантної структури досліджуваного феномена й визначення валідності аналізованих параметрів.
У новітніх теоріях психології індивідуальних розходжень підкреслюється, що змістовна сторона поводження й діяльності, що є багато в чому результатом засвоєння етичних і культурних норм, і формально-динамічна характеристика людини зливаються в одну гармонічну універсальну структуру. При цьому біологічно обумовлені базисні властивості, або тенденції, часто стають фактором, що обмежує число ступенів волі в процесі формування й розвитку вищерозміщених психологічних структур (Русалов, 1986; Собчик, 1987). Інакше кажучи, змістовні характеристики попадають під дію соціально-обумовлених законів культурного контексту, у той час як механізми формальних характеристик індивідуальності підлеглі еволюційно-генетичним законам, виявляючись більшою мірою під впливом крос-ситуативних, стійких у часі й толератнтних до контекстуального впливу, факторів. Відзначимо також, що взаємини форми й змісту оборотні й релятивні (Дорфман, 1995).
З позицій теорії інтегральної індивідуальності оборотність і релятивність формально-динамічних і змістовних індивідуальних властивостей обумовлені подвійністю її якісної визначеності, тобто тим, у якій якості вона розглядається: як підсистема соціальних систем або як самостійна система. Коли формально-динамічні властивості - чи йде мова про темперамент або про динамічну сторону властивостей особистості - належать інтегральній індивідуальності (системі) і її характеризують, то вони здобувають статус змісту, подібно тому як змістовні властивості психіки знаходять статус змісту в силу вираження (відбиття) у них тих або інших ознак соціальної системи (тоді інтегральна індивідуальність є підсистемою соціальних систем).