- •«Липецкий государственный педагогический университет»
- •Contents
- •Set work
- •I. What is meant by:
- •II. Find in the article the English for:
- •III. Points for Discussion:
- •Cries and Whispers
- •Set work
- •I. Learn the pronunciation of the words below. Translate them into Russian.
- •II. Define the meaning of the following lexical units. Say how they were used in the text.
- •III. Find in the article the English for:
- •IV. Say what you know about:
- •V. Say what is implied by:
- •VI. Write out the verbs which the journalist makes use of to describe the way babies cry. Account for the author’s choice of words and specify their meaning.
- •VII. State the idea behind the following lines and say whether you agree with it.
- •VIII. Points for discussion.
- •The lumber-room
- •Set work
- •I. Practise the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •II. Define the following words and word combinations.
- •III. Paraphrase the following sentences using the word combinations and phrases:
- •IV. Translate the following sentences into English using the word combinations and phrases under study.
- •V. Make up a list of words which could be applied to the description of the military operation. Account for their usage.
- •VI. Explain what is meant by:
- •VII. Interpret the following sentences.
- •VIII. Comprehension questions.
- •Можно ли заставить ребенка слушаться?
- •I. What is the English for:
- •II. Can we raise an obedient child? What idea does the author try to drive home to the reader?
- •III. Render the above article into English.
- •Set work
- •I. Practise the pronunciation of the words below.
- •II. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the text.
- •III. Find in the text the English for:
- •IV. Make up a list of berries/bushes mentioned in the extract. What other
- •V. Paraphrase the following sentences so as to use the word combinations and phrases under study.
- •VI. Compose short dialogues for the following word combinations:
- •VII. Translate the following sentences into English using the word combinations and phrases under study.
- •VIII. Interpret the line below:
- •VIII. Interpret the following:
- •IX. Explain what is meant by:
- •XI. Give detailed answers to the following questions. Motivate your opinion:
- •XII. Points for discussion.
- •Очередь за лаской
- •Set work
- •The difficult child
- •Set work
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •II. State the difference between:
- •IV. Points for discussion.
- •1. A happy child is:
- •2. An unhappy problem child is:
- •3. A happy parent is:
- •4. An unhappy difficult parent is:
- •Set work
- •Explain the meaning of the words and word combinations below. Say how
- •Clarify the difference between the following words. Give examples to illustrate their usage.
- •III. Find in the article the English for:
- •IV. Translate into English using the words under study.
- •IV. Say whether you agree or disagree with the following statements. Give reasons.
- •VI. Points for discussion.
- •I'll spread some black dirt on my bread,
- •Set work
- •I. Define the words and word combinations below. Say how tey were used in the article.
- •II.Say what you know about:
- •III. Find out in the article the English for:
- •IV. Explain what is meant by:
- •V. Formulate the thesis which author’s puts forward in his article. Children are our best teachers
- •Set work
- •I. Say what is meant by:
- •II. State the difference between the words given. Give examples to illustrate
- •III. Say how you understand the lines below.
- •Points for discussion.
- •Future Toy Boy
- •I. Explain the meaning of the words and word combinations below.
- •II. Say what you know about:
- •State the idea behind the lines below:
- •Points for discussion.
- •Should you smack children?
- •Set work
- •I. Say what is meant by:
- •II. Find in the article the English for:
- •III. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •IV. Pick out phrases from the text which contain the preposition “through” and explain their meaning.
- •V. Say whether you share the ideas expressed below. Give reasons.
- •VI. What you know about:
- •VII. Give a brief summary of the article.
- •VIII. Are there any other reasons not to hit your kids? порка делу не поможет
- •Имейте в виду
- •I. What’s the English for?
- •III. Points for discussion.
- •Hyperactive? Just go the park and climb a tree
- •I. Practice the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •III. Find in the article the English for:
- •IV. Explain what is meant by :
- •V. Dwell upon the symptoms of:
- •VI. State the idea behind the lines below.
- •VII. Say whether you share the idea expressed in the following sentences.
- •VIII. Points for discussion.
- •I. Define the words below and say how they were used in the article.
- •II. What is meant by?
- •III. Interpret the lines below.
- •IV. Give the English for:
- •V. Reproduce the parts of the text in which these words and phrases occur. Use these phrases in short sentences of your own.
- •VI. Give the words for the following definitions.
- •VII. Translate the sentences below into English. Use the words under study.
- •VIII. Give a 15-sentence summary of the article.
- •IX. Say whether you agree or disagree with these statements. Give your reasoning.
- •X. Comment on the headline of the article.
- •XI. Should parents be lenient or tough?
- •I. Render the above article into English and say what country brings up its citizens in the right way?
- •VIII. Do you agree that:
- •IX. Points for discussion.
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the text.
- •II. Find in the text the English for:
- •III. Explain what is meant by:
- •IV. State the difference between the words below and illustrate their usage.
- •V. Expanding Vocabulary
- •VI. Interpret the idea and enlarge on it.
- •VII. Understanding content
- •VIII. Points for discussion.
- •Do parents know their kids?
- •Set work
- •I. Transcribe the words below and practice their reading.
- •II. Say what you know about:
- •III. Find in the article the English for:
- •IV. Say how you understand the following lexical units. Reproduce the context in which they occurred in the article.
- •V. State the difference between the given words. Give examples to illustrate their usage.
- •VI. Fill in the correct preposition. Check against the text.
- •VII. Give synonyms to the words below. Use the words from the article.
- •VIII. Interpret the idea behind the following sentences from the article.
- •IX. Agree or disagree with the given statement. Back up your opinion.
- •X. Points for discussion.
- •Set work
- •Learn the pronunciation of the words below. Translate them into Russian.
- •Explain what is meant by:
- •III. Look through the article for the following English equivalents of:
- •VIII. State the idea behind the lines below.
- •X. Points for discussion.
- •Explain what is meant by the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •II. Find in the article the English for:
- •III. State the idea behind the lines below and enlarge on it.
- •IV. Translate the sentences below using the words under study:
- •V. Scan the article for different equivalents of “чрезмерно опекать”, “родительская опека”.
- •VI. Points for discussion:
- •The waiter was wired
- •Indian parents hire spies to tail their rebellious kids
- •Practice the pronunciation of the words below.
- •Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article:
- •Give the synonyms to the words below. Use the words under study:
- •Fill in the correct preposition. Check against the article.
- •VI. A) Scan the article for all possible variants of the Russian “следить за кем-то”. Account for their semantic difference.
- •VII. Say what is meant by:
- •VIII. Sum up the article.
- •IX. Points for discussion:
- •Child neglect and abuse
- •Set work
- •Say what is meant by:
- •Reveal the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •Explain why:
- •Points for discussion.
- •61 % Россиянок ненавидят малышей
- •Set work
- •Set work
- •I. Define the words and word combinations below.
- •II. Find in the article the English for:
- •III. Reveal the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •IV. Think of the best Russian translation for:
- •V. State the idea behind the lines below:
- •VI. Points for discussion:
- •Is the book written by Debra Wesselmann a worthy one? Would you buy it? the nature of nurturing
- •Set work
- •I. Practice the pronunciation of the words below and learn them.
- •II. Define the meaning of the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •III. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •IV. Find in the text the English for :
- •V. Explain what is meant by:
- •VI. Give the plural for:
- •VII. Give the words for the following definitions.
- •VIII. State the idea behind the given lines and enlarge on it.
- •IX. Find in the article several equivalents for the Russian “воспитывать”.
- •X. Sum up the article and formulate its key idea.
- •XI. Is the person we become shaped more by the genes we inherit from our parents, or by our life experience?
- •What’s got into the tweenies?
- •What are these observations suggestive of?
- •Problem children
- •Should caning be reintroduced as a means of restoring discipline?
- •Are parents to blame for the aggressive behaviour of their offspring? children
- •What the scientists are saying…
- •Take a Look at Yourself
- •29. “Creative thinkers make many false starts, and continually waver between unmanageable fantasies and systematic attack”.
- •Л.М. Кузнецова, ж.Л. Ширяева problem parents or problem children
- •398020 Г. Липецк, ул. Ленина, 42
Set work
I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
Parental regard, in consequence, to hand sth. down to sb., roughhousing, to degenerate into smth, to thrive, to moralize, to keep aloof, timidity, erratic, to pattern oneself on sb., to outgrow (bad habits; childish interests), to be prone to accidents, to take a stand.
II. State the difference between:
to want - to yearn;
Irritant - irritable;
Heritage – inheritance.
III. Translate into English using the words under study.
Непослушным детям будет трудно впоследствии подчиняться их боссу.
Это ребенок из неполной семьи. Он все время держится в стороне от других.
По мере приближения к юности, подростки становятся все более послушными.
У него большое желание учиться, но вечные неурядицы дома подрывают его настрой и делают пугливым.
Порой неуправляемые, своенравные, воинственно настроенные раздражительные дети сильно раздражают и действуют на нервы все дозволяющим родителям. Они сами в этом виноваты.
Когда же ты выйдешь из этого сумасбродного возраста.
Если ты будешь продолжать запугивать своего ребенка и дальше, будучи взрослым, он обязательно тебе отомстит.
С моим безответственным, дерзким и все время нарушающим сыном вечно что-нибудь случается.
Детей надо учить быть дисциплинированными с раннего возраста.
Родителям не следует увлекаться чтением нотаций ребенку, иначе ребенок может просто озлобиться.
Интересно, передаются ли по наследству только определенные черты?
Некоторые дети плаксивы в детстве, но, к счастью, многие из них перерастают это состояние по мере взросления.
Детеныш рыси, оставшийся без родителей, все время держится в стороне от других зверей в заповеднике.
Дети, обделенные вниманием, жаждут родительского участия.
Скандалы дома плохо сказываются на психике ребенка.
Женщины не любят нерешительных мужчин.
Раздражающее поведение некоторых сумасбродных детей делает взрослых крайне раздражительными.
IV. Points for discussion.
1. What makes a child unhappy? 2. Why do you think, a child who, according to the text “sits at a dull desk at school “will later sit “at a duller desk in his office”? What is implied here? 3. Why do many adults attach such importance to obedience? Is it really in the child’s interests? 4. What are the usual arguments put forward against giving more freedom to the child? Are the arguments well-founded? 5. Why is it wrong to pressure a child experience? 7. What kind of atmosphere is necessary for child’s proper emotional development? 8. What new traits and habits emerge in adolescence? 9. How and why did Dr. Spock’s attitude change regarding the adolescents’ games of war? 10. Why is it so dangerous for children to be exposed to violence? 11. How should the new generation be brought up?
b) Use the topical vocabulary in answering the following questions.
1. What traits of character would you name as typical for a normal happy child? Consider the following points with regard to his attitudes to: a) his family, parents; b) the school, teachers, studies, rules and regulations; c) his classmates; d) his friends. 2. What traits of character would you consider prominent in a difficult child, a problem child? Consider the points given above. 3. What traits of character are brought about by excessively harsh discipline and pressure? 4. What traits of character would be brought about by lack of discipline and control, by pampering or permissiveness? 5. How would you describe a good parent? 6. What traits of a parent would you consider most favourable for a child? 7. What are the dangerous symptoms of a problem child? 8. What kind of parents’ attitude may make a child irresponsive, and unable to cope with difficulties? 9. Under what circumstances would a child grow confident, self-possessed, able to cope with difficulties? 10. What duties do parent have that children don’t?
МЕЖДУ ДВУХ ОГНЕЙ
Все родители умеют быть щедрыми, балуя ребенка, но немногие могут быть справедливыми, наказывая его … . На вопрос, как правильно наказывать ребенка, соблюдая правило «золотой середины», то есть не разболтать, но и не подчинить себе, отвечает детский психолог Алла Булатова.
Запутанная область
До сих пор специалисты признают, что в детской психологии нет области более запутанной, чем дисциплина, и нет вопроса более спорного, чем вопрос о наказаниях. Большинство родителей, скорее, не вследствие анализа научных статей или консультаций психологов обычно интуитивно склоняются к одной из двух точек зрения.
Первая: наказывать вообще не следует, это вредит творческому развитию ребенка, лишает его поведение естественности, и т.д. Вторая позиция, напротив, призывает к строгости и точному соблюдению требований взрослых.
В чем же состоит смысл наказания? Самое главное – это показать ребенку опасности, физические и социальные, к которым ему нужно быть готовым. К сожалению, ребенка приходится наказывать, когда он игнорирует запреты или требования взрослых. Наказание – словно сигнал «Так нельзя!», который должен способствовать навыкам самосохранения и общения ребенка.
Последние рекомендации психологов сводятся к максимальному сокращению наказаний, мудрые родители должны стремиться похвалой и поощрением предупреждать проступки детей, а через крайнюю меру – наказание – стремиться воспитывать в них чувство ответственности за порученное дело, правдивость, доверие к старшим и самостоятельность.
Все по правилам
Не стоит кому-либо из членов семьи становиться «экзекутором», брать на себя роль наказывающего. Это может привести к конфликтам. Наказывать должен тот, кто явился свидетелем проступка, а приглашать, например, дедушку, маму или папу для этого – психологически безграмотно.
Наказывать стоит только за то, что ребенок намеренно совершил сам. Если он по неловкости уронил чашку, не наказывайте, а вот если бросил чашку на пол, капризничая и заставляя родителей выполнить какое-то его желание, то насторожитесь – это проступок.
Наказание не может быть отсроченным и должно следовать сразу же за проступком в интервале не более 15 минут. Если вы обнаружили «грешок» ребенка спустя значительное время, нужно лишь сказать, что вы думаете по поводу совершенного.
Взрослые поступают неправильно, когда плохие поступки осуждают от случая к случаю. Попадая «под горячую руку», ребенок теряет веру в справедливость, а родители – свой авторитет.
Наказывая ребенка за проступок, учитывайте его возраст. К примеру, двухгодовалового малыша ваши наказания не проймут. Только после трех лет ребенок приобретает способность чувствовать себя автором собственных действий, различать, что он сделал сам, а что получилось нечаянно. С этого же возраста дети начинают чаще провоцировать взрослых, испытывать их терпение, пытаясь определить, что можно, а что нельзя.
Наиболее соответствующее порицание дошкольнику – легкий родительский шлепок по мягкому месту. В этом возрасте дети ближе всего к природе, и любые связи легче всего прокладываются через эмоциональный, телесный контакт. Получая наказание, ребенок обязательно должен понимать, за что оно последовало.
Школьнику не забудьте представить весьма убедительную мотивировку своего наказания, запрета, требования. Словесное осуждение – это тоже форма наказания. При этом следует оценивать только действие, а не личность ребенка. Нельзя говорить: «Ну что за растяпа», «Да ты настоящий врунишка», а также предвосхищать проступки («Что тебе говорить, все равно сделаешь по-своему») или возвращаться к тому, что уже отошло в прошлое («Опять повторяется старая история ...»).
Совершенно недопустимая форма наказания ребенка – отказ от общения, молчанка. Это самая болезненная и бесполезная форма разрешения конфликта (и у взрослых, кстати, тоже). В любом случае важно не нарушить взаимопонимание между взрослым и ребенком.
Имейте в виду, что наказание должно служить тому, чтобы ребенок познал мир во всей его сложности. Будьте естественны. Не копите недовольство поведением отпрыска, не заставляйте выводить вас из терпения. Ведь его бессознательным побуждением часто является именно желание проверить вас, определить меру возможного и допустимого. Искусственно сдерживая себя, вы оказываете ребенку медвежью услугу, потому что даете понять, что иногда так вести себя можно, а иногда – нет. Следите в общении за тем, чтобы ребенок понял, что происходит.
Избегайте ситуаций, когда день ребенка начинается и (или) заканчивается наказанием: как бы он ни вел себя в течение дня, отойти ко сну он должен прощенным. Найдите способ дать ему почувствовать, что он по-прежнему любим и дорог для вас.
Алла Булатова
/ «АиФ», № 20, 2002/
SET WORK
Look through the article to find the Russian for:
to pamper, to spoil, knotty, controversial, encouragement, to instill sth. in sb., purposefully, to monkey around, mischief, to turn on sb., a delayed punishment, to leave sb. unimpressed, to test one’s patience, reprimand, to be all thumbs, sth. is absolutely inadmissible, keep sth. intact, to bottle up negative emotions, to do sb. a bad turn, to assume the role of sb., to witness sth.
Give the English for:
между двух огней, игнорировать запреты, самосохранение, предупреждать проступки детей, капризничать, выполнить чье-либо желание, дошкольник, насторжиться, нечаянно, отпрыск, бессознательное побуждение, дать кому-то почувствовать, что он любим и дорог, шлепок по мягкому месту.
Render the article into English.
Points for discussion
1. What do you make of the headline of the article?
2. Why is children’s psychology the most intricate science?
3. What is the point of punishing the child?
4. Is it possible to pre-empt behavioural problems with children?
5. What typical mistakes are made by parents when punishing children?
6. Should we take into account the child’s age before punishing it?
7. Why is it wrong to begin or end the day by punishing a child?
DIFFICULT CHILDREN
(topical vocabulary)