8. Режим жизни детей в доу: физиологические основы и педагогические требования.

Большое значение для здоровья и физического развития де­тей имеет режим дня. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий - то, что И.П.Павлов называл внешним стереотипом, - обязательное условие правильного воспитания ребенка.

Режим дня - это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.

Бодрое, жизнерадостное, и в то же время, уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют ап­петит, плохо засыпают и спят беспокойно.

Режим должен обеспечить благоприятные условия для развития, поэтому необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности, учитывать здоровье ребенка и уровень его психического развития.

Основной особенностью режима является то, что смена деятельности происходит ритмично, последовательно и постоянно.

Требования к организации режима дня:

• постоянство режима и его ритмичность;

• учет состояния здоровья и уровня психического развития детей;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• учет особенностей труда взрослых, быта семьи и учреждения.

Типовой режим рассчитан на 12-часовое пребывание детей в дошкольном учреждении; дополнительно указан распорядок жизни дома.

В зависимости от сезона, климатических и местных условий, характера работы родителей руководители детского сада могут вносить в типовой режим некоторые изменения. Однако количество времени, отведенное на игры, занятия, прогулки, а также чередование различных видов деятельности при этом не меняются. После игр и занятий, требующих значительного умственного и волевого напряжения, относительной неподвижности, детям нужна деятельность подвижного характера, не связанная с большими усилиями. После энергичных движений, сильного возбуждения отдыхом для детей будут спокойные игры.

Ребенок не сразу привыкает к определенному режиму дня: от воспитателей и родителей здесь требуется большая выдержка и терпение. При этом важно учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей, их прошлый жизненный опыт, состояние здоровья и нервной системы. Строгое соблюдение режима приучает детей к порядку, дисциплинированности.

9. Умственное воспитание дошкольников: основные понятия и особенности; задачи и средства.

Умственное воспитание – специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование системы знаний, умений и способ умственной деятельности, а также развития познавательной активности детей.

В работах отечественных ученых (Л.А.Венгер, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.Н.Поддъяков, А.П.Усова, Д.Б.Эльконин и др.) дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания детей.

Умственное развитие – совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.

Следует отметить, что на умственное развитие оказывают влияние и биологические факторы: строение мозга, состояние анализаторов, изменения нервной деятельности, наследственный фонд задатков и др.

Основная особенность умственного развития ребенка дошкольного возраста – преобладание образных форм познания (восприятия, образного мышления и воображения).

В ходе умственного воспитания, осуществляемого в процессе обучения и специально организованной свободной деятельности, у дошкольников формируется интеллектуальная культура.

Основная функция умственного воспитания дошкольников – формирование познавательной деятельности.

Основные задачи умственного воспитания дошкольников:

• Сенсорное воспитание (развитие);

• Развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями);

• Становление речи и расширение словарного запаса;

• Воспитание любознательности, познавательных интересов и познавательных потребностей;

• Формирование системе элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как условие умственного роста;

• Развитие эрудиции, интеллектуальной свободы личности и расширение кругозора;

• Развитие элементарных математических представлений и конструирование.

Средства умственного воспитания дошкольников:

• Деятельность дошкольников – бытовая; пространственные ориентировки (право, лево, впереди и т.п.); учебная деятельность; игровая деятельность (подвижные, дидактические, творческие игры); продуктивные виды деятельности (трудовая, конструктивная, изобразительная);

• Произведения духовной и материальной культуры – разнообразные игры, игрушки, пособия, книги; произведения живописи, архитектуры, скульптуры; произведения национальной культуры (народные песни, танцы, фольклор, праздники, народные обычаи и традиции); музеи (краеведческие, художественные, исторические).