Формы непосредственно образовательной деятельности:

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами
Трудовая	Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Музыкально-художественная	Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание

Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом:

• действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);

• федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;

• типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;

• рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

• специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

7. Современные образовательные программы дошкольных образовательных учреждений.

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» новый пункт 6.2:

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования (ФГТ).

Действующие Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года); вступили в силу 16 марта 2010 года.

ФГТ повышают ответственность ДОУ за качество и конечный результат образовательной работы – (итоговые и промежуточные результаты освоения Программы) - уровень развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, значимых для семьи, общества и государства и обеспечивающих преемственность основ дошкольного и начального общего образования.

Концептуальные основы ФГТ:

• Развивающее образование; единство воспитательных, развивающих и обучающих задач;

• Научная обоснованность и практическая применимость (соответствие фундаментальным основам возрастной психологии и дошкольной педагогики; культурно-исторический, деятельностный, личностно-ориентированный подходы к развитию ребенка);

• Интеграция образовательных областей (взаимодействие содержания образовательных областей для обеспечения целостности образовательного процесса);

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (доступность тем, мотивация);

• Организация образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид деятельности – игра);

• «Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях его вариативности определены 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка:

- физическое;

- познавательно-речевое;

- социально-личностное;

- художественно-эстетическое.

Таким образом, ФГТ являются первым документом, разработанным в соответствии с законом РФ «Об образовании» и который на Федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержания образования и как организован образовательный процесс.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребёнку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие.

Основная общеобразовательная программа ДОУ - это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг.

Программа строится на основании следующих принципов:

• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

• Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

• Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Структурно основная общеобразовательная программа должна состоять из двух частей:

• обязательной части, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом;

• вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса.

В условиях вариативности российского образования, закрепленного в Законе «Об образовании РФ», для дошкольных образовательных учреждений разработаны и разрабатываются новые, альтернативные программы.

Любая программа, рекомендованная к использованию Министерством образования РФ, является государственным документом, определяющим цели, задачи и содержание учебно-воспитательной деятельности с детьми в ДОУ.

В методических рекомендациях к составлению образовательной программы дошкольного образовательного учреждения (в соответствии с ФГТ) представлен перечень комплексных вариативных программ, технологий и пособий по каждой образовательной области.

Первая официальная программа для детского сада была создана в России в 1932 г. и совершенствовалась до 1962 г., когда была утверждена и получила название «Программа воспитания в детском саду» как основной государственный документ для дошкольных работников.

В 1978 г. в программу было внесено ряд существенных изменений и дополнений, после чего она была вновь утверждена Министерством просвещения РСФСР, а ее новая редакция называлась «Типовая программа». Именно с появлением Типовой программы была обеспечена преемственность в обучении и воспитании дошкольников разных возрастных групп.

В 1984 г. под ред. Р.А.Курбатовой и Н.Н.Поддьякова была создана новая «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», которая опиралась на новое социальное состояние российского общества.

В настоящее время, учитывая изменения, произошедшие в современном мире, Типовая программа не может отвечать требованиям обучения и воспитания дошкольников нового поколения, т.к. она излишне идеологизирована и включает в себя темы, которые не доступны пониманию ребенка XXI века. Именно поэтому научными коллективами России были разработаны новые варианты программ по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.