2. Возникновение и развитие педагогики как науки. Связь педагогики с другими науками. Отрасли современной педагогики.

Педагогика – (от греч. «пайдос»-дитя и «аго»-вести). Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более сложном смысле «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать, направлять его духовное и физическое развитие.

Педагогика – наука о закономерностях воспитания, обучения, образования, о путях осуществления этих важных функций общества.

Современная педагогика – это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.

Возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей.

Этапы развития педагогики	Выдающиеся деятели	Основные педагогические направления и идеи
Античные времена	Сократ	Заставлял думать, ставил вопрос таким образом, чтобы ребенок сам думал, размышлял, делал выводы → проблемное обучение.
	Платон	Идея государственной системы воспитания детей свободными гражданами с раннего детства; указывал на игру как важное средство воспитания, определил основные требования к лицам, занимающимся воспитанием детей.
	Аристотель	Идея гармонично развивающейся личности; включает физическое, умственное и нравственное воспитание; наряду с разнообразными играми использовал развивающие умственные рассказы, а начиная с пятилетнего возраста – подготовку к школе.
Средние века	Ф.Аквинский Ф.Бэкон Ф.Рабле М.Лютер Т.Мор Т.Кампанелла Э.Ротердамский	Период феодализма: С малых лет следует подавлять в детях стремление к шалостям, земным радостям, играм и развлечениям и укрощать подобные проявления строгими мерами (физическими наказаниями). Эпоха Возрождения: Гуманисты рассматривали ребенка, как природное существо, имеющее право на радостную жизнь, физическое развитие, игры, интеллектуальные занятия.
XVII век	Я.А.Коменский	Считал, что человек как существо природное находится в постоянном развитии. Подчеркивал, что благодаря воспитанию «из всякого ребенка можно сделать человека». Детям должны быть созданы условия для физического развития. Овладение навыками должно происходить в форме игры. С нравственным воспитанием связано воспитание и любовь к труду.
XVIII век	Ж.Ж.Руссо	Написал книгу «Эмиль, или о воспитании», в которой показал теорию свободного воспитания. Первым высказал, что воспитание – это жизнь, а не подготовка к жизни. Ребенок не учится будущей жизни, он просто живет. У него свои радости, своя жизнь и, воспитание надо приноравливать к этим потребностям. Заложил принципы воспитания.
XIX век	Г.Песталоцци	Одним из первых стремился строить процесс обучения с учетом закономерностей психического развития детей. Предложил переходить в процессе обучения от элементов к целому, от близкого к далекому, от простого к сложному, соблюдая при этом непрерывность и последовательность. Ставил задачу гармоничного физического, трудового, нравственного и умственного развития всех детей.
	Л.Толстой	В Ясной поляне создал школу; написал ряд учебников; исходил из того, что познание ребенка, его творчество основано на отражении реальных явлений окружающей действительности. Создал свою теорию свободного воспитания.
	К.Ушинский	Разработал стойкую дидактическую систему, выдвинул ряд методических приемов и правил обучения. Много сделал для совершенствования и методики начального обучения.
XX век	Н.Крупская	Рассматривала дошкольное воспитание как первую ступень народного образования. Помогла расширить сеть дошкольных учреждений. Высказала идеи о воспитании детей в коллективе, об игровой деятельности, интеллектуальном развитии. Участвовала в разработке программ по дошкольному воспитанию.
	А.Макаренко	Педагог-практик; теоретик воспитания. Разработал методику трудового воспитания. На практике доказал принципы создания детского коллектива. Много уделял внимания семейному воспитанию. Написал много книг мировой известности: «Книга для родителей», «Педагогическая поэма» и др.
	В.Сухомлинский	Педагогика строилась на любви. Книга «Сердце отдаю детям» пронизана верой в большие возможностей каждого ребенка при условии правильной организации воспитания и при сочетании коллективной работы и личных качеств.

Основные отрасли педагогики:

• Общая педагогика – изучает основные закономерности процесса воспитания и образования;

• Возрастная педагогика – исследует закономерности воспитания подрастающего человека преддошкольного, дошкольного, школьного возрастов и педагогику взрослых;

• Дошкольная педагогика – исследует развитие ребенка от рождения до поступления в школу (6-7 лет);

• Коррекционная педагогика – занимается вопросами воспитания и образования детей с недостатками умственного развития (олигофренопедагогика), зрения (тифлопедагогика), слуха (сурдопедагогика), дефектами речи (логопедия) и т.п.;

• Социальная педагогика – изучает проблемы, связанные с направленной деятельностью субъекта воспитания (родителя, лица его заменяющего, воспитателя и др.), которая способствует проведению человека, начиная с момента рождения, по этапам социального развития и дальнейшему становлению его как гражданина конкретного общества;

• Лечебная педагогика - система воспитания и обучения часто болеющих и недомогающих детей и детей-инвалидов;

• История педагогики – изучает педагогические теории, содержание и методику воспитания и обучения в различные исторические эпохи;

• Педагогика профессионально-технического образования;

• Педагогика среднего специального образования;

• Педагогика высшей школы;

• Педагогика последипломного образования;

• Этнопедагогика – наука о педагогических воззрениях народных масс и их опыте воспитанияподрастающего поколения;

• Православная педагогика – воцерковленная педагогика и педагогика воцерковления (воцерковление – наполнение православным смыслом уже сложившегося научного и категориального строя педагогики как теории и науки).

Особую группу педагогических наук составляют частные методики, изучающие закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (отдельных предметов).

Связь педагогики с другими науками:

• Детская психология (отрасль психологической науки, изучающая факторы и закономерности психического развития ребенка) – позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и, опираясь на это, добиваться наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов;

• Философия (наука о наиболее общих законах развития природы, человеческого общества и мышления) – способствует созданию педагогических концепций и ряда новейших теорий обучения и воспитания;

• Социология (изучает различные стороны общественной жизни, взаимодействие личности и общества, закономерности социального поведения людей и т.п.) – позволяет педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей и принимать во внимание их влияние на обучение, воспитание и педагогическую деятельность;

• Анатомия (наука, изучающая форму и строение человеческого организма, а также закономерности развития этого строения в связи с его функциями) +

Физиология (наука, исследующая функции живого организма, протекающие в нем процессы: обмен веществ, приспособление к среде жизни и др.) - способствуют пониманию биологической сущности ребенка и особенностей развития его организма на каждом возрастном этапе, показывает их роль и значение в обучении, воспитании и развитии детей;

• Генетика (наука, изучающая механизмы и закономерности наследственности и изменчивости организмов, методы управления этими процессами) – помогает разобраться в сложных проблемах взаимосвязи наследственности, среды и воспитания;

• Экономика образования (научная дисциплина, исследующая и выявляющая особенности действия экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения и повышения образовательного и культурно-технического уровня населения) – определяет стратегию развития всей системы образования в целом и региональной образовательной политики в частности;