15. Основные виды и формы организации труда дошкольников.

Виды труда дошкольников:

• Самообслуживание – труд ребенка, направленный на уход за самим собой (умывание, раздевание, уход за волосами, уход за обувью и т.п.) и включающий в себя комплекс культурно-гигиенических навыков; учитывая, что навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми, они начинают осознаваться ими как обязанность.

• Хозяйственно-бытовой труд – вид детского труда, направленный на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке детского сада, помощь взрослым при организации режимных процессов.

• Труд в природе (природоохранный труд) – вид детского труда, предусматривающий участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике; все это развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение ко всему живому, любовь к родной природе; труд в природе чаще всего имеет отсроченный результат: до того, как посеянные семена дадут первые всходы, проходит определенное время.

• Ручной труд (художественный) – вид детского труда, направленный на формирование ручных умений и навыков работы с разнообразными материалами, связан с изготовлением предметов из картона, бумаги, дерева, природного материала; с помощью ручного труда решаются задачи формирования художественных способностей, эстетических чувств и нравственно-волевых качеств детей.

Формы организации труда дошкольников:

• Трудовые поручения – задания, которые воспитатель дает детям (или одному ребенку индивидуально) для выполнения какого-либо трудового действия.

- по форме организации бывают – индивидуальные, подгрупповые, общие.

- по продолжительности – кратковременные, длительные, постоянные, одноразовые.

В старших группах детского сада трудовые поручения более сложны (по содержанию, выполнению и степени ответственности за результат). Помимо этого, в возрасте 5-7 лет у детей проявляется интерес к тому или иному виду труда.

• Дежурства – форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива.

Традиционные дежурства – по столовой, по уголку природы, по подготовке к занятиям.

Данная форма вводится во 2-ой младшей группе ДОУ (со второго полугодия).

• Общий, совместный, коллективный труд – детская трудовая деятельность, имеющая общую цель. Данные формы труда создают благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т.д.

Результат данных форм труда – польза для всех его участников.

16. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста: задачи и средства; методы и формы организации.

Эстетическое воспитание – целенаправленный систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью формирования эстетически эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности, развития у нее способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

Результатом эстетического воспитания является – эстетическое развитие (процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее).

Задачи эстетического воспитания:

• 1 группа задач – направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему (развитие умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве; воспитание художественного вкуса; воспитание потребности в познании прекрасного);

• 2 группа задач – направлена на формирование художественных умений в области различных искусств (обучение детей рисованию, лепке, конструированию; обучение детей пению и движениям под музыку; развитие словесного творчества детей).

Для решения задач эстетического воспитания необходимы педагогические условия: среда (быт); наличие программы эстетического воспитания детей; организация собственной художественной деятельности ребенка; использование различных видов искусства.

Таким образом, на практике эстетическое воспитание осуществляется посредством обучения детей танцевальным движениям, прослушивания музыкальных произведений, стихов, обучение лепке, рисованию, аппликации, изготовлению поделок.

Средства эстетического воспитания:

• Игра и игрушка;

• Разнообразные занятия;

• Развлечения и праздники;

• Чтение литературных произведений;

• Театрализованные представления;

• Искусство;

• Эстетика быта и внешнего вида человека;

• Природа;

• Труд;

• Самостоятельная художественная деятельность.

Все названные выше средства эстетического воспитания эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи.

При отборе средств воспитатель опирается на специфику самого средства, на его потенциальные педагогические особенности, учитывает характер, задачи, принимает во внимание возрастные и индивидуальные особенности развития детей.

Условия эстетического воспитания:

• Насыщенность жизни детей эстетическими впечатлениями;

• Комплексность средств эстетического воспитания;

• Эстетическая культура взрослых;

• Накопление разнообразного опыта художественной деятельности и переживаний.

Методы эстетического воспитания: показ; наблюдение; объяснение; анализ; пример взрослого; побуждение к сопереживанию; убеждение; упражнение; метод поисковых ситуаций.

Формы организации эстетического воспитания:

• Организованные занятия;

• Экскурсии;

• Игры-драматизации и театрализованные игры;

• Праздники и развлечения;

• Совместная деятельность детей и взрослых по благоустройству и декоративному оформлению интерьера.

Классификация форм организации эстетического воспитания дошкольников

По принципу управления деятельностью детей	Под прямым руководством взрослого	Под косвенным руководством взрослого
По способу объединения детей	Совместная деятельность детей и взрослого: Фронтальная; Подгруппами; С одним ребенком.	Индивидуальная; Подгруппами.
По видам деятельности	Занятия, экскурсии, праздники, развлечения, игры, труд	Театрализованные игры, повторение занятий, праздников