12. Методы и приемы обучения, их классификация.

Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Основными методами обучения дошкольников построенных на основе выделения источника знаний, являются:

• Словесные методы (рассказ, чтение художественной литературы, беседа)

Словесные методы обучения позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения;

• Наглядные методы (наблюдение, образец, рассматривание картин).

Наглядные методы обучения направлены на формирование у ребенка отчетливых представлений о предметах, явлениях окружающего мира, на развитие мышления, познавательных процессов;

• Практические методы (упражнения, элементарные опыты, экспериментирование, моделирование, труд).

Практические методы обучения помогают педагогу придать познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний и умений практический характер;

• Игровые методы (дидактические игры, игры-упражнения, игры-занятия).

Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Выбор метода обучения зависит от цели и содержания занятия, а также от личности педагога, его способностей и ответственности.

Каждый метод обучения состоит из определенных приемов педагога и обучаемых.

Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения. Чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят.

Причем, одни и те же приемы могут входить в разные методы обучения.

Основные приемы обучения:

• Словесные приемы (вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка);

• Наглядные приемы (показ способов действий, показ образца).

Эти приемы основаны в значительной мере на подражании и его роли в усвоении ребенком знаний и умений;

• Игровые приемы (использование загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации).

Эти приемы имеют особое значение для повышения активности детей.

13. Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности. Задачи и средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Нравственное воспитание – одна из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе; целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

Исследователи проблем нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста: А.П.Усова, Р.И.Жуковская, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева, В.И.Логинова, Н.М.Аксарина, Л.Н.Павлова, Г.М.Лямина, С.В.Петерина, И.Н.Курочкина и др.

Нравственное развитие – процесс, предполагающий усвоение нравственных норм, формирование нравственного сознания и нравственного поведения.

Нравственные качества – постоянные качества личности, проявляющиеся во всех ситуациях, связанные со стремлением человека следовать нравственным нормам.

Нравственное поведение – соблюдение в реальных жизненных ситуациях норм и правил поведения.

Содержание нравственного воспитания дошкольников:

• Формирование отношения к людям (ответственность; уважение к людям разного возраста и противоположного пола; чувство долга; честность; милосердие и терпимость; уважение к труду людей различных профессий);

• Формирование отношения к себе (гордость; чувство собственного достоинства; скромность; умение аргументировано отстаивать свою точку зрения);

• Формирование отношения к труду (дисциплинированность; инициативность и активность; самостоятельность; трудолюбие; умение сотрудничать; коллективизм);

• Формирование отношения к обществу (уважение к существующему общественному строю; межнациональная толерантность; взаимопонимание и сотрудничество);

• Формирование отношения к Родине (патриотизм; национальная гордость; любовь к родному краю, потребность в его охране, сохранении и приумножении).

Результатом нравственного воспитания является нравственное сознание, нравственные чувства и нравственное поведение.

Задачи нравственного воспитания дошкольников:

• 1 группа задач – направлена на формирование механизма нравственного воспитания (формирование представлений, нравственных чувств, нравственных привычек, практики поведения, нравственных качеств, навыков трудолюбия). Данная группа задач носит постоянный и неизменяемый характер.

• 2 группа задач – отражает потребность общества в людях, обладающих конкретными, востребованными качествами (воспитание гуманных чувств и отношений, начал патриотизма, коллективизма и сотрудничества, интернационализма). Данная группа задач подвижна и зависит от потребностей общества.

Средства нравственного воспитания:

• Общение;

• Собственная деятельность детей (игровая, художественно-декоративная, учение, трудовая);

• Природа;

• Художественные средства (музыка, мультимедиа, ТВ фильмы, фильмы на видео- и DVD-носителях, изобразительное искусство, художественная литература).

Любое из средств нравственного воспитания достигнет цели в случае адекватного выбора методов воспитания.

Методы нравственного воспитания – способы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребенка в соответствии с требованиями существующего общества.

Классификация методов нравственного воспитания (В.И.Логиновой):

• Методы формирования нравственного поведения;

• Методы формирования нравственного сознания;

• Методы стимулирования чувств и отношений.

Классификация методов нравственного воспитания (В.Г.Нечаевой):

• 1 группа методов – направлена на организацию практического опыта общественного поведения (приучение, показ действия, показ взрослого или других детей, организация деятельности, наблюдение);

• 2 группа методов – направлена на формирование нравственных представлений, суждений и оценок (беседы на этические темы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций, просмотр и обсуждение теле, видео и DVD фильмов, презентаций мультимедиа).

Методика нравственного воспитания в разных возрастных группах рассматривается по смысловым блокам: воспитание гуманности; воспитание коллективизма; воспитание культуры поведения; воспитание патриотизма и гражданственности.