38

ОТВЕТЫ к экзамену по дисциплине «История психологии»

для студентов 3 курса специальности «Психология»

1. Предмет истории психологии.

2. Методы истории психологии.

3. Принципы историко-психологического исследования.

4. Этапы развития психологии.

5. Натурфилософия Древней Греции.

6. Философско-психологические идеи Платона.

7. Философско-психологические идеи Аристотеля.

8. Вопросы индивидуального счастья и свободы воли в философии Эпикура и стоиков.

9. Древнегреческая медицина и ее связь с психологией.

10. Неоплатонизм Плотина.

11. Европейская психологическая мысль Эпохи Средневековья.

12. Д.Скот и У.Оккам как представители антисхоластического подхода в науке.

13. Философско-психологические взгляды Роджера Бэкона

14. Проблема «двойственности истины» в философии и психологии.

15. Развитие психологических взглядов на Востоке в эпоху Средневековья.

16. «Научная революция» Эпохи Возрождения.

17. Развитие естественно-научного подхода к изучению психики. Научные идеи П.Пампонацци, Б.Телезио, Х.Вивеса, Х.Уарте.

18. Учение о человеке и познании человеком мира Леонардо да Винчи.

19. Общая характеристика культурных тенденций Нового времени.

20. Психологические идеи Ф. Бэкона

21. Дуализм Р.Декарта.

22. Материалистические взгляды Б.Спинозы.

23. Дж. Локк как основатель эмпирической психологии сознания.

24. Проблемы рационального и бессознательного в психике человека в концепции Г.В.Лейбница.

25. Взгляды французских энциклопедистив на природу и предназначение человека.

26. Философско-психологические взгляды Д.Дидро и Ж.Ж.Руссо.

27. М.В. Ломоносов и А.Н. Радищев как представители естественно-научных тенденций в русской психологической мысли.

28. Значение идей немецкой классической философии для развития психологического знания.

29. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку.

30. Программа «физиологической психологии» как науки о непосредственном опыте В. Вундта.

31. Программа психологии как учения о совершении психических деятельностей на рефлекторной основе И.М.Сеченова.

32. Программа психологии как науки о внешних (культурных) проявлениях человеческого духа К.Д. Кавелина.

33. Программа психологии как учения об интенциональных актах сознания Ф.Брентано

34. Программа психологии как науки об эволюционных связях между сознанием и внешней средой Г.Спенсера

35. Анатомо-физиологические исследования ЦНС и органов чувств в 19 веке.

36. Психологическая концепция В.Вундта и его вклад в развитие экспериментальной психологии.

37. Психофизика Э.Вебера и Г.Фехнера.

38. Экспериментальное изучение памяти. (Г.Эббингауз)

39. Вюрцбургская школа психологии.

40. Развитие экспериментальной психологии в России в конце 19-начале 20 века.

41. Экспериментальное исследование индивидуальных различий в Англии (Ф.Гальтон).

42. Вклад В.Штерна в развитие дифференциальной психологии.

43. Деятельность Д.М.Кеттела в области дифференциальной психологии.

44. Вклад Э. Меймана в развитие возрастной и педагогической психологии.

45. Деятельность А.Л.Гезела в области возрастной и педагогической психологии.

46. Деятельность Э.Клапареда в области возрастной и педагогической психологии.

47. Деятельность М. Монтессори в области возрастной и педагогической

психологии.

48. Возникновение педологии, ее значение для возрастной психологии.

49. Становление и развитие социальной психологии.

50. Учение Э.Дюркгейма о биосоциальной природе человека.

51. Описательная психология В.Дильтея и Э. Шпрангера.

52. Г.Гельмгольц как основоположник психофизиологии.

53. Становление и развитие медицинской психологии.

54. Исследования в области детской психологии и дефектологии Г.И. Россолимо.

55. Исследования в области детской психологии и дефектологии В.А.Муратова.

56. Становление и развитие зоопсихологии.

57. Эволюционные концепции Ж.Б.Ламарка и Ч. Дарвина.

58. Методологический кризис в психологии в начале 20 века.

59. Структурализм Э.Титчинера.

60. Функционализм В.Джемса.

61. Философские и научные основы бихевиоризма.

62. Бихевиоризм Дж.Уотсона.

63. Необихевиоризм: причины возникновения и основные идеи.

64. Основные идеи гештальтпсихологии как психологической школы.

65. Исследования в области гештальтпсихологии М. Вертгеймера.

66. Исследования в области гештальтпсихологии В. Келлера и К. Коффки .

67. Теория поля К. Левина.

1. Предмет истории психологии.

Предмет истории психологии - изучение становления представления о психической реальности на разных этапах развития научного знания. История психологии имеет свой, отличный от предмета психологии предмет изучения. В процессе развития науки истории психологии выделялось три основных определения ее предмета: душа, сознание, поведение.

Психология как наука о душе объясняла ее как причину всего, т.е. душа определялась как объяснительный принцип. Сознание как предмет истории психологии имело двойную функцию: оно являлось и объектом изучения, и объяснительным принципом. С появлением нового предмета изучения - поведения – был преодолен субъективизм психологии сознания, однако это повлекло за собой исчезновение самого объекта изучения - психики и сознания. На современном этапе развития науки возникает тесная связь между сознанием и поведением, или деятельностью.

Задачи истории психологии:

• Изучить закономерности развития знаний о психике

• Раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят её достижения.

• Выяснить зависимость зарождения и восприятия знаний от социокультурного контекста

• Изучить роль личности, её индивидуального пути в становлении самой науки.

Место истории психологии в системе наук.

В своем развитии психология прошла несколько этапов. Донаучный период заканчивается примерно в VII-VI вв. до н.э., т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами). Второй, научный период начинается на рубеже VII-VI вв. до н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода. Также несколько условно устанавливается и его длительность - до появления первой психологической школы (ассоцианизма) и определения собственно психологической терминологии, отличающейся от принятой в философии или естествознании.

В связи с условностью периодизации развития психологии, естественной практически для любого исторического исследования, возникают некоторые разночтения при установлении временных границ отдельных этапов. Иногда появление самостоятельной психологической науки связывают со школой В.Вундта, т.е. с началом развития экспериментальной психологии. Однако психологическая наука определилась как самостоятельная значительно раньше, с осознания независимости своего предмета, уникальности своего положения в системе наук - как науки и гуманитарной и естественной одновременно, изучающей и внутренние и внешние (поведенческие) проявления психики. Такое самостоятельное положение психологии было зафиксировано и с появлением ее как предмета изучения в университетах уже в конце XVIII - начале XIX в. Таким образом, правильнее говорить о появлении психологии как самостоятельной науки именно с этого периода, относя к середине XIX в. становление экспериментальной психологии.

Время существования психологии как самостоятельной науки значительно меньше, чем период ее развития в русле философии. Естественно, что этот период не однороден, и на протяжении более чем 20 веков психологическая наука претерпела существенные изменения. Изменялись и предмет психологии, и содержание психологических исследований, и взаимоотношение психологии с другими науками.