Три фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Фаза вызова - мозговая атака -ключевые слова - разбивка на кластеры - техника «З-Х-У» - таблица «толстых» и «тонких» вопросов -«дерево предсказаний» - «выглядит как…, звучит как…»

Фаза реализации смысла - система маркировки текста «ИНСЕРТ» - чтение с остановками - заполнение таблицы «З-Х-У» - чтение альтернативных источников информации - стратегия «Бортовой журнал»

Фаза рефлексии - подведение итогов - возвращение к ключевым словам - возвращение к кластерам - эссе - таблица «Что? Кто? Когда? Где? Как?» - рисуночный глоссарий понятий - перекрестная дискуссия

Стратегия «Бортовой журнал»

Фамилия, имя____________________________ Дата ___________________

Тема

К лючевые понятия__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рисунок (схема):

Связи, которые я могу установить:

О ставшиеся вопросы:

О ценка бортового журнала производится по следующей схеме:

• полнота отображения основных понятий

• участие в групповой дискуссии

• ценные идеи, предложения

• схема сообщения

СУММА:_______________________________________________

Задания для самостоятельной работы

1. Опишите любую (ранее изучаемую Вами) педагогическую технологию при помощи стратегии «Бортовой журнал».

2. Составьте таблицу «З-Х-У» по научному тексту.

3. Напишите эссе по научному тексту.

5.7. Педтехнология коммуникативного обучения

иноязычной культуре

Основная цель: снять психологические барьеры овладения и активного пользования иностранным языком.

Разновидности обучения: погружение в языковую среду, ролевые игры с решением конкретных проблемных ситуаций, запрет общения на родном языке, игры-драматизации, театрализованные постановки.

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте свой опыт общения на иностранном языке. Что мешает? Что помогает?

МОДУЛЬ 6. Новые информационные технологии

6.1. Педтехнологии программированного обучения

Программированное обучение – это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащегося, так и педагога (или заменяющей его обучающей машине, компьютерной программе, электронным учебникам). Появилась технология программированного обучения еще в 50-е гг., задолго до внедрения в обучения компьютерных систем.

Программированное обучение имеет 3 вида:

• линейное (Скиннер Б.) – подразумевает пошаговое обучение определенной части учебного материала. Каждый учащийся работает в своем режиме, в своем темпе. Подходит для обучения слабых учащихся;

• разветвленное (КроудерН.) – подразумевает наличие в «шагах» дополнительных заданий-«веточек». Подходит для сильных учащихся, которые быстро и эффективно овладевают материалом;

• смешанное – подходит как для слабых, так и для сильных учащихся.

Обязательные условия применения

педтехнологии программированного обучения:

1) разбивка учебного материала на мелкие порции – «шаги»,

2) обязательная «обратная связь» при прохождении учащимся каждого «шага»,

3) работа ведется в индивидуально-групповом режиме.

Задания для самостоятельной работы

1. Найдите аналог педтехнологии программированного обучения в любой обучающей компьютерной программе.

6.2. Педтехнология дистанционного обучения

В основе педтехнологии дистанционного обучения лежат модели дистанционного образования:

• Обучение по типу экстерната (с 1836 г., помощь + проведение экзаменов)

• Университетское обучение на базе 1 университета (обучение на основе НИТ)

• Обучение на основе сотрудничества нескольких учебных заведений (Межуниверситетская телеобразовательная программа Кеприкон в Латинской Америке)

• Обучение в специальных образовательных учреждениях (Открытый университет в Лондоне – единая телекоммуникационная сеть)

• Автономные обучающие системы (посредством ТВ, радио, CD и DVD дисков, МРЗ и т.д.). Это программы самообразования.

Педтехнология дистанционного обучения на современном этапе является самой распространенной в системе профессионального образования в мире. Она полностью реализует принципы демократизации, гуманизации, интеграции образования.